网络教学平台在教学中的应用初探

兰继明,宋国际

（河北民族师范学院，承德市，067000）

网络教学平台在教学中的应用初探

兰继明,宋国际

（河北民族师范学院，承德市，067000）

虽然我们已经迈进二十一世纪有十几年了，科学技术的发展也是日新月异，但是在实际的教学过程中，新的技术在教学中的应用并不广泛、全面。本文以高校计算机基础教学课程为例，分析在新技术支持下的网络教学平台在教学中的初步应用。关键词：计算机网络；教学模式；网络教学平台

计算机网络已经出现几十年了，现在的计算机网络应用也是几乎遍布各行各业，在高校的教学中也等到了初步的应用。但是现在的高校教学中传统的教育教学模式还占有很大的比例，大部分教师还是在以传统的教学模式在进行课程的教学。这样的教学模式在新的教学理念不断完善、创新，新的科学技术不断发展、进步的大背景下，已经有些落伍，跟不上时代的脚步了。这就需要我们根据新的教学理念，依靠强大的科学技术手段，在教学中不断尝试新的教育教学模式，使学生成为新理念、高科技的直接受益者。而使用Moodle课程管理系统来进行教学管理在国外已经是非常普及了，许多学校都在使用，我们国家的高校也有应用。现在，我们使用Moodle系统配合计算机网络组成一个网络教学平台，来初步探讨一下网络教学平台在新的教学模式下的应用。

1 理论依据

基于网络教学平台的教学模式，是以建构主义学习理论支撑，把传统的以教师为主体的教学模式变为以学生为主体的新的教学模式。在新的教学模式下，教学应该在教师辅助、引导下以学生为中心，强调学生的主体作用，同时也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统教学意义中的传递知识的权威转变为新的教学体系中的学生学习的辅导者，成为学生学习的伙伴或合作者。教师是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是知识建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。

在新的教学模式中，教师是学习知识的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度，这一点对于我们已经进入高级学习阶段的大学生尤为重要。我们依托Moodle系统和计算机网络组成的网络教学平台能够诠释这个教学模式，教师和学生通过网络平台不受时间和空间的限制相互沟通和交流。学生时刻都会感觉自己的主体地位，都会积极参与到教学资源的建设中，这样可以提高学生的学习积极性，从而达到学生学习的最佳效果。

2 软、硬件环境支持

网络教学平台是基于计算机网络支持的，我们现在可以说已经完全步入了网络时代，计算机网络无处不在，已经与人类的各种活动紧密的联系在一起，包括了我们的学习和生活。并且随着时代的不断进步，通信技术、电子技术高速发展，可用于网络互联的设备已经不仅仅局限于计算机了，各种方便的移动网络设备不断的出现和发展，如笔记本电脑，功能强大的智能手机，平板电脑等。这些可进行网络互联的设备数据处理能力快速，使人们可以通过网络随时随地实现资源共享和信息的传递，并且我们是以计算机基础课为网络教学平台的教学课程，学生们每周都有许多的计算机实验课，这就为我们将要进行的基于网络的教学提供了极大的便利。

有了硬件的支撑，我们就可以选择网络教学平台的软件了。除了自己开发的软件，还有许多开源式的网络教学管理软件可以运用。经过对国内外各种网络教学系统的分析，我们选择了Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）系统，这是一个自由的开源软件，它集成了课程管理、作业、聊天、论坛、投票、测验、资源、互动评价等模块，功能十分强大。Moodle系统可以建立多个课程模块，完全支持网络教学，甚至是课程的最后测试也可以在网络上进行，同时也可以为传统的教学模式提供媒体支持。

在功能强大的软件和完全成熟的硬件系统支持下，教师和学生通过网络教学平台系统可以突破时间和空间的限制，在网络中进行各种教学活动。

3 网络教学活动

因为条件的局限，我们不可能进行百分之百的纯网络教学，但也是最大限度的利用网络平台来进行计算机基础课的教学。在Moodle平台搭建完成后，建立各种教学课程模块，注册教师和学生，分配各种管理和使用教学平台的权限。然后教师可以按照自己的计划，把事先准备好的所有关于课程的资源传输到教学平台，这些资源包括教学大纲、多媒体课件、教学视频、习题视频、练习软件、各种不同的学习心得等。这样学生可以利用各种网络设备登录到教学平台，根据自己的学习习惯和学习进度来共享课程的教学资源，或是在线学习，或是下载后学习。同时学生也可以在学习过程中上传自己认为有价值的资料到教学平台，通过大量学生的努力，网络教学平台上可以共享的学习资源会越来越完善，而学生参与的资源上传也体现了他们在教学活动中地位的变化，学生作为教学活动的主体参与到其中。

在平常的教学活动中，充分利用教学平台的强大功能。根据教学计划，课程会被分成几个部分分别完成，包括练习、作业、推荐阅读、测验、讨论等，学生可以根据需要进行自主性的学习。把与课程有关的各种练习资源都上传到网络教学平台，学生可根据所学的知识进行有步骤的练习。每一次的课后作业都放在了教学平台上，因学科和专业不同，学生的作业也各不相同。学生随时可以在教学平台上浏览自己的课后作业，并在规定的时间内自行完成，作业完成后提交到教学平台，教师在检查完作业后可以为每个学生进行单独的评价，这样就可以根据学生的特点进行点评，学生根据教师的评语进行作业的修改和知识的学习，充分发挥了学生的主体作用。学生在学习中遇到问题的时候可以先到教学平台浏览教师课件，然后观看课堂教学视频，而教学视频是可以随时、反复进行观看的，甚至可以下载到自己的移动存储器上进行备份，这样一般的问题就基本得到解决，可以保证良好的教学效果。如果有解决不了的问题，可以在教学平台的论坛、聊天、甚至是博客模块中提出，由全体同学共同参与解决，当然教师作为学生学习知识的引导者、帮助者，也可以通过教学平台参与到其中，并在关键点上提出自己的意见，使师生能够得到充分的互动。因为这种网络平台中的相互交往，突破了时间和空间和限制，会使老师与学生形式一个整体，会使学生获得学习中的满足感，有助于群体的形成和保持，因而对学生的学习结果有积极的促进作用。

在整个的学习过程中，不是学生被动的学习，而是积极的参与到教学活动中来，教师也不只是机械的传递知识，而是作为教学活动中的辅助者，从整体上来引导学生学习。学生和教师在教学活动中的身份和位置发生的变化，直接就导致学生学习习惯的改变，使学生的学习积极性有了很大的提高，学习效率和学习成绩也不断的提高。

4 优点与不足

网络教学平台在教学中的使用，适应了新时代的教育教学模式和理念，即以学生为学习任务的主体，教师作为引导者和辅助者出现在教学活动中。这种新的教育教学模式使学生之间或老师与学生之间相互交流，合作解决问题，从这些教学过程中，学生处于主体地位，从而改变传统的教学模式，使学生的学习和实践能力等到很大的提高。

当然学生在刚接触网络教学平台时，还不是很习惯这种新的教学模式，没有教师的强迫式教学，许多学生对网络教学方式无所适从，不知道自己应该干些什么，这就需要教师的耐心教授和引导，让学生慢慢学会自己在教学平台上进行自主的学习，练习使用教学平台提供的各种功能，体会自主学习的乐趣。

网络教学平台对软件和硬件的要求都比较高，同时在线学习时的人数和网络数据流量也有一定的限制，需要的投资比较高。

并不是所有的课程都适合于这种基于网络教学平台的学习方式，所以教师应该分析学科课程特点，学生的学习特征，要达到最终的学习目标，根据实际来创建网络教学平台。

5 展望通过网络平台进行教育教学是新世纪教育模式一直探讨的问题，如何建立起一个有效的、开放的、高速的、便捷的、交互性强的网上教学平台环境，使学生得到高质量、高效率的学习效果，将是我们新时代教育工作应追求的终极目标。我们有必要相信，在发展的越来越快的计算机网络的软件和硬件的支持下，在新世纪新的教育理念和模式的支持下，网络教学会在教学中占有越来越重要的位置，这也是我们人类学习模式发展的一个方向。

[1]徐忠惠.基于Moodle的课程管理与学习.[J].黔南民族师范学院学报.2007.(3)

[2]许璨.Moodle在网络探究式教学中的应用.[J].电脑知识与技术.2008.(23)

兰继明，男，1976年，讲师，河北省承德市，计算机基础教育，计算机网络

The application of teaching platform in the process of teaching

Lan Jiming, Song Guoji
（Chengde City, Hebei Normal University for Nationalities,067000）

Although we have into the 21st century more than a decade, the development of science and technology is changing, but in the actual teaching process, application of new technologies in teaching is not widespread and comprehensive. In this paper, college computer-based curriculum, for example, analyze the preliminary application of new technologies in support of the network teaching platform in teaching.

Computer network; teaching mode network

TP393.0

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