大学毕业生就业能力与发展潜力组合性评价模型及实证研究

高 武

(湖南城市学院 城市管理学院，湖南 益阳413000;中南大学 商学院，长沙410012)

大学生就业难已成为各级政府、教育部门和社会各界高度关注的热点问题，究其原因，主要有二:一是供需失衡，一方面大学毕业生数量近年来持续创新高，2015 年全国高校毕业生人数高达749 多万人［1］，另一方面当前我国经济结构还是以劳动密集型产业为主，吸纳高层次人才就业的能力和空间有限，适合大学生的就业岗位不足;二是大学毕业生的就业能力不够，很多大学毕业生通过学习所形成的人力资本(知识结构、素质、技能、能力等)与社会需求不相匹配。因此，迫切需要构建科学的就业能力与发展潜力评价体系，使得大学生本人、教师和学校有针对性进行培养，最终提高大学毕业生在就业市场的长期竞争力。

就业能力与发展潜力指个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力和素质，是一个综合性指标，不仅包括成功获得工作或创业的能力，还包括在工作中胜任各种职业活动并完成职业任务、为单位做出贡献以及实现个人职业生涯持续良性发展的能力。就业能力与发展潜力是由诸多要素构成的:第一个层次是基本素质，包括良好的职业道德、职业意识和职业精神、积极的工作态度、吃苦耐劳的精神等等，这是用人单位也是社会的基本要求;第二个层次是通用能力，包括计算能力、语言理解能力、词的流畅性、记忆能力、演绎推理能力、空间知觉能力和速度知觉能力、实践动手能力、与人交流和合作能力、分析问题解决问题的能力、学习能力、创新能力，等等;第三个层次是专业技能和能力，包括岗位特殊能力和行业通用能力;第四个层次是求职能力，包括信息收集与处理能力、准确定位能力、抓住机遇的能力、表达能力、自我决策能力、自我推销能力、自我保护能力等。［2］这四个方面的能力与素质是相互影响和转化的，它们的形成与大学期间的理论知识学习以及社会实践活动高度相关，但不是所有的知识都能形成就业能力和发展潜力。

1 大学毕业生就业能力与发展潜力组合性评价模型

大学毕业生就业能力与发展潜力组合性评价模型的设计思路是:首先，在调研分析的基础上选取评价要素和构建指标体系，然后利用层次分析法设计各指标权重，最后确定综合测评值的计算公式。

1.1 评价要素的调查分析

通过文献整理［3－5］，以及对50 名左右高校教师、高校招生就业处工作人员、就业单位人力资源经理的问卷调查和深度访谈，形成了包括3 项知识要素、3 项技能要素、20 项能力要素、15 项基本素质和态度要素在内的大学生就业能力和发展潜力评价要素，具体如下:

(1)知识要素:理论知识(X1)、实践知识(X2)、社会知识(X3);

(2)技能要素:基本技能:听说读写(X4);专业技能:岗位技能(X5)、行业通用技能(X6);

(3)能力要素:社交能力:表达能力(X7)、沟通能力(X8)、自我推销能力(X9);团队合作能力:组织能力(X10)、合作能力(X11)、协调能力(X12);创新能力:应变能力(X13)、纳新能力(X14)、自学能力(X15);分析和处理问题的能力:信息搜集与处理(X16)、解决问题(X17);逻辑思维能力:数理运算能力(X18)、分析和判断能力(X19)、洞察力(X20)、逻辑推理能力(X21);职业生涯规划能力:方向的正确性(X22)、目标的清晰性(X23)、态度的坚定性(X24);社会适应能力:主动适应变化能力(X25);执行能力:完成目标任务的能力(X26)。

(4)性格和态度要素:性格是否开朗(X27)、有无竞争意识(X28)、工作态度是否积极(X29)、责任感和敬业精神如何(X30)、是否具备吃苦耐劳的精神(X31)。

(5)基本素质要素:身体素质:有无疾病(X32)、身高体重(X33)、容貌仪表(X34);心理素质:自信(X35)、忍受挫折(X36)、自我心理调适和修复(X37)、抗压(X38)、自我激励(X39);思想素质:是否有正确的价值观(X40)、良好的职业道德(X41)。

大多数受访者认为，在未来职场竞争中，大学生的技能和能力比知识更重要，而态度和素质比能力和技能更重要，是决定大学生长期竞争力的最重要因素。

1.2 评价指标体系的构建

为简化起见，将上述41 项关键评价要素归纳整理成为两级评价指标体系(见表1)。

表1 大学毕业生就业能力与发展潜力评价指标体系

1.3 评价指标权重的设计

本文采用层次分析法对大学毕业生就业能力与发展潜力评价指标的重要性进行赋值，首先构建X1－X5、X11－X12、X21－X22、X31－X38、X41－X43、X51－X53等判断矩阵，然后利用高校教师和用人单位人力资源经理构成的专家组打分，用1－9 比率标度法对各指标的重要性进行两两比较判断，取得判断平均值后，填入判断矩阵中，最后通过计算和归一化处理后得到各指标权重如下:

表2 各指标二级权重与组合权重

1.4 综合评价值的计算公式

假设大学生毕业生职业发展能力评价指标系统是线性或者趋近于线性的，那么建立一个量化评价指标体系主要就是要确定各项评价指标的具体内容以及它们各自所对应的权重。假设该评价体系有n 个评价指标X1，X2，X3，…Xn每项的满分值是100 分，由毕业生本人、同学、任课教师、就业指导老师等多方对每项指标进行打分，最后得分取算术平均值，各项评价指标所对应的权重为W1，W2，W3，…Wn。因此，大学生毕业生就业能力和职业发展潜力表示为各指标评价值及其权重的乘积之和，列式如下:

2 实证分析

为验证上述评价模型的有效性和科学性，对湖南省5 所高校随机抽取100 名大学毕业生进行调查研究。根据此100 名大学生在毕业时就业能力和发展潜力的综合测评分数将其分为两组，其中，评分前50 名作为实验组，后50 名作为对照组。然后，对其进行跟踪调查，研究其毕业5 年后的就业表现和职业发展情况，以此验证前面评价的有效性。［6］

2.1 原始数据的获取

表3 样本1 毕业生就业与职业发展情况描述性统计

表4 样本2 毕业生就业与职业发展情况描述性统计

2.2 大学毕业生就业与职业发展情况评价体系与评分标准

表5 大学毕业生就业与职业发展情况评价指标体系

2.3 两组数据的计算与比较分析

根据表5 中的评价标准，对样本1 和样本2 中的毕业生进行就业与职业发展情况打分，结果如下表6 和7 所示:

表6 毕业生样本1 就业与职业发展情况评价得分

表7 毕业生样本2 就业与职业发展情况评价得分

通过研究发现，大学生就业能力与发展潜力评价值与其在现实中获取工作的能力以及工作绩效之间存在明显的因果关系。［7］样本1 的毕业生在职位高低、薪酬收入、对工作的满意度、就业单位同事和上司的评价、职业发展前景等方面的指标明显优于样本2。说明大学毕业生在就业市场中的长期竞争力与知识、技能、能力、态度和素质构成的综合指标存在显性的正相关。另外，调查数据还表明，理论课学习成绩与学生就业竞争力的相关性不强，但学生的语言表达能力、动手能力，参加课外活动的多少和表现，比如担任班干部和学生会班干部的情况，以及学生性格的开放性、可合作性、与他人相处的良好程度，这些指标与学生的就业竞争力均呈高度正相关。

3 结论与建议

大学期间的学习以理论学习为主，尽管学生参与了一些实习，但仍然缺少社会实践活动，导致学生实践性能力和经验性知识欠缺，解决实际问题的能力较弱，与人交流和合作的能力欠缺，社会阅历少;另外，理论知识没有形成体系，也没有很好地与技能、能力融合在一起。因此，应当有目的、有组织、有计划地对大学生的就业能力与发展潜力进行培养。主要建议有:①加强大学生在整个大学期间的职业生涯规划和就业指导［8］，普及职业规划理念，引导大学生根据自身特长、兴趣和专业特点，进行科学合理的职业目标定位，并结合相关职业在技能、能力方面的要求，有针对性地开展学习和实践活动;②优化课程体系设置和教学方式，注重知识与能力的有效融合，从他控式学习转变为自控式学习，培养大学生的自主学习能力和创新能力，将提升学生就业能力与发展潜力这一目标贯穿于整个教学过程中［9］;③实践活动是人与现实客观相互作用的过程，是人能力形成和发展的必要条件，因此要高度重视实践性教学，开展多样化的社会实践活动，引入外部企业专家进入课堂讲学，［2］让学生根据社会现实进行课程和实验设计，提高学生解决实际问题的能力;④以就业为导向，能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法教学，培养具有综合职业素质的能力型人才。

［1］ 王霆，杨玉梅，张瑾.高校毕业生就业状况及就业能力调查研究［EB/OL］.［2011－04－19］.http://edu.ifeng.com/news/special/jiuyebaogao2010/content－2/detail_2011_04/19/5838171_0.shtml.

［2］ 陈均土.大学生就业能力与高校的课程设置—来自美国高校的启示［J］.中国高教研究，2012(3):75－78.

［3］ 向卓元，丁可.高校毕业生就业竞争力综合测评研究［J］.统计与决策，2009(24):82－84.

［4］ 潘斌.农林高等院校大学生就业能力指标体系及其评价研究［J］.高等农业教育，2012(1):76－81.

［5］ 叶寅.论经济危机下工程类大学生就业核心能力的培养［J］.上海工程技术大学教育研究，2009(3):14－17.

［6］ 肖继军.基于USEM 模型的大学生就业能力实证研究［J］.系统工程，2012(6):122－126.

［7］ 张勇，李书慧，蒋柯.就业胜任力模型与大学生就业能力的培养［J］.教育探索，2013(7):96－97.

［8］ 马小红.社会实践是提高大学生就业能力的重要途径［J］.教育探索，2013(4):52－53.

［9］ 吴御生，罗三桂.大学生就业能力培养路径选择［J］.中国大学教学，2011(5):75－77.

［10］ 林超.大学生核心竞争力培育路径探析:基于高校指导模式的转换［J］.徐州工程学院学报(社会科学版)，2012(6):106－108.