试论人教版初中语文教材“课后练习”设计

崔磊明

【摘要】课后练习与语文课堂本身的教学存在着密切的关系，随着近些年教学系统改革的出台和实施，对课后练习的探讨也成为了一个新的重要课题。

【关键词】人教版；初中语文教材；课后练习设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

相对于其他版本，人教版的初中语文教材所涉及的课后练习更具开放性、自主性和指导性，但有其自身优势的同时，也存在着一些模块设计上的不足，通过对其加以归纳和分析，能够更加有利于师生在教学过程中更好地利用课后习题，提升自身的语文素养，从而符合语文课程本身的性质。

一、与老版本的相互对照

（一）加强了学生对于文章思想的领悟能力

在新版人教版初中语文教材中，对于课后的练习减少了关于字词句方面的训练，加强了学生对于课文整体的领悟和感知程度。在旧版的教材中，通常在课后练习中设立关于字词句积累的训练和文章章节节选的背诵等题目，在新版教材中取消了这一部分的练习，取而代之的是要求学生对通读文章后对整体的归纳和总结能力。相比于原有的题目涉及内容过于分散，新课改设立的题目更具针对性，注重学生对于课文的整体认知程度，这更便于带给学生更多的启发性。更多的是针对于文章主体鼓励学生做出更深层次的延伸和思考，在培养了学生听、写、读能力的同时，着重提升了学生本身对文章思想的领悟能力。

（二）加强了学生对于语言的积累及灵活运用

在现有的人教版教材中，减少了对于字词句繁琐的、机械化的练习，增加了一些对文字的灵活运用，练习本身的形式也更加多样化，进而增加了学生对于学习的主动意识和学习的兴趣。在构设一些题目的解题思路时，更加注重对于学生思路的引导、其自身素养的培养、基本技能和基础知识的掌握等方面。通过减少课后题中默诵的比例，着重强调了学生自身对于语言的积累，使之能够更好地掌握和利用。

（三）加强学生对于课文多元化的理解

不同于过去的死读书、满堂灌和填鸭式教学方式，现有的人教版课本中对于课后练习的设立更多地解放了学生的思维意识，鼓励学生拥有自己的独立见解，体现了人的特殊性和学生自身思维的独立性，进而在一定程度上增强了学生的主动参与和学习兴趣。提升到更为高的层次上来说，就是解放学生自身的创造性，也更有利于今后人类文明的进一步发展和拓深。

（四）注重培养学习方式的多元化和多样化

从新出台的课程标准可以看出，新一阶段的语文教学工作更加提倡学生的动手能力和主动参与意识，培养了学生处理和搜集相关信息、获取新知识、对问题的分析和解读等多方面的能力。在过去一段时间内，学生往往成为知识的被动接受一方，学习语文大多通过背诵课文，这就造成了课后的联系缺乏一定的联系性，其过于单一化也使得学生在提升自身语言能力上不能够体现循序渐进的过程。

现有的人教版教材中更多地设立了口语表达方面和学生之间合作交流的一些习题，通过对课文内容的复述进而对文章的中心思想和相关人物特性做出一定的讨论和评析。这体现了现今教材中更加看重对学生写作和口语交际结合能力的运用；体现在课堂上就是学生们更加地踊跃发言，表述自己的意见，进而使课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣也在很大程度上得到了提升，使课程工作的开展变得更加轻松和高效。

除此之外，教材中还加入了一些综合实践的要求，这都体现了教育本身和学生自我发展的有效结合，强调了学生本身对于个体生活的需求。在新一轮的课程改革中主要要求注重学生的创新意识的培养和相关实践活动的参与，这在现有教材中的一些课后习题中都能够得到较好的体现。

二、课后习题相应模块的设计特点

（一）指导性

指导性主要体现在对文章的品读和知识的讲解两个方面，前者鼓励学生从不同的角度出发对文章进行欣赏和评析，通过对文章细节语句的运用来猜测作者当时的内心心理活动，进而有利于学生对语言表现力的认知和日后的灵活运用。在习题中设立一些引申的题目，使学生的思路进一步延伸，同时也方便教师在教学过程中对已有内容做出进一步的深化和补充。而在练习中设立知识讲解方面的习题，同样有利用学生自身对于知识的掌握和运用，培养学生将语法向自身的能力进行转化，这与过去注重单一知识的培养和传授方面有较大的区别。

（二）自主性

新课改的教材中设立的课后练习更加注重学生的自主性，强调学生是学习的主体，在题目的构建时必须与学生群体的个性差异化和学习需求相互结合，并根据学生自身身心发展的特点来进行相关学习方式的探究。

（三）开放性

这主要体现在对信息空间、意识空间、学科间和认知方法的开放几个方面。现行的人教版教材中对于课后习题的设计更为注重课本外知识与课堂知识的相互结合，同时保证语文学科和其他学科的紧密结合。通过对课题进行进一步的延伸，使课程本身的内容与社会实际、其他课程相结合，着重培养学生自身参与实践、搜集资料、分析判断、动手动脑等诸多方面的能力。

三、结语

综上所述，课后练习作为课堂教学内容本身的进一步延续，其自身的设计严重关系到一套教材本身的质量优劣，本文对现行的人教版初中语文教材中的课后练习针对其内容和实际反映效果做出了相应的分析，方便对其进行后续的改进。

参考文献

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[2]郑桂华.语文教材训练系统的功能与结构——使用新教材的一个视角[J].语文教学通讯，2005（14）.

[3]文惠林.刍议课文后研讨与练习设计——以人教版初中语文教材为例[J].语文建设，2008（1）.

（编辑：龙贤东）