浅析语文教学中的德育渗透

孙雄飞

【摘要】在我们的教学中，必须正视语文和德育的关系。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式呈现。既然是渗

透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。笔者通过多年的中学语文教学实践，谈谈几点切实可行的方法，以供借鉴。

【关键词】语文教学；德育渗透；言传身教

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课标中指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度。”那么，在语文教学中注意和兼顾到一些德育教育，语文教师责无旁贷。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式呈现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。笔者通过多年的中学语文教学实践，感到以下几点是切实可行的。

一、入情入境，激发学生共鸣

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他 说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在情感传递的过程中，往往会遇到这样一些问题：教材中诸多作品反映的内容与学生的现实生活往往相距甚远，学生“不解其中味”，不愿走进文章，以致无法理解作者的思想感情。此时，教师要利用多种手段，积极创设情境，调动学生的情感体验，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。把教材的“彼时情景”变成学生的“此时情景”，让学生与作者对话，与作品对话，这样德育教育才会有效果。如在《我用残损的手掌》的教学中，首先让学生查阅大量的相关资料，并且为学生找来那个时代的图片资料，让学生充分了解作者那个年代的生活情境，感受当时的严峻形势，然后再引导学生读诗，这样就很容易激起学生的共鸣。从受教育者的角度来看，“感人心者，莫先于情。”如果教师在教学过程中强调“认知”而忽视“情意”的作用，是达不到教学目的的。要想晓之以理，必须先动之以情。空洞的说教势必使学生产生一种逆反心理，在课堂教学中，教师应充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，春风化丝雨，润物细无声，使德育教育更具有吸引力，说服力。

二、因势利导，弘扬传统道德

父母是人生的第一位老师，他们默默地奉献着无私的爱，而学生沐浴着爱的阳光，却往往视而不见，无动于衷。在语文教学中，应针对学生实际，可运用教材这个例子对学生进行潜移默化地熏陶感染，并适时给予点拨，使学生理解父母，学会感恩。如教学朱自清的《背影》，就应紧扣父亲疼爱儿子这个中心，重点剖析“望父买橘”的“背影”这一情节，充分体会父亲的用心和艰辛，并通过语言描写和细节描写的分析，体味父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱子之心，这些无疑给我们以启迪，为我们树立了榜样。而我们今天生活条件好了，很多同学却不理解父母，甚至连举手之劳也要父母代劳，实在不应该。

理至易明，单纯讲大道理似乎难以解决问题，教师良苦用心，学生却不痛不痒。语文教师要充分利用语文课人文内涵丰富这一特点，因势利导完成德育渗透，做到“润物细无声”。语文教材中还有很多这样文质兼美的作品。如《我的老师》蔡芸芝老师的公正慈爱、可敬可亲；《最后一课》中韩麦尔先生炽热的爱国主义热情，无不给我们留下深刻的印象。教学文学作品时，应让学生在了解文中主人公的崇高品质的前提下，进而了解身边的榜样，激起其敬仰之情，并付诸日常生活中，形成良好的道德品质。

三、因材施教，传承文化精华

不同的文学体裁，教学方法不一样，所达到的德育效果也有差别。

诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟哦中感悟，在讽诵里熏陶。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以净化，心胸自会开阔，情操得以陶冶。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。

小说形象鲜明，充分反映生活，也是德育的重要渠道，发挥小说优势，让学生在阅读中感受，在感受中体味。与闰土一起流泪，为杜小康高兴；通过于勒认识资本主义社会中金钱至上，通过《范进中举》加深对封建科考制度的认识……教会学生正确对待个人价值与社会价值的关系，引导学生求真、求善、求美，做一个真人、善人、美人，把真、善、美统一于我们的生命活动之中。

比较而言说明文虽然比较枯燥，但是我们可以通过《中国石拱桥》《苏州园林》的教学让学生了解我国劳动人民的智慧，领略祖国山河的美丽，激发学生的爱国之情。

四、言传身教，张扬自身魅力

我们经常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有博闻强识的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬，少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。语文教学要尽可能发挥学生的主体地位，在丰富多彩的语文实践中，需要尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的行为示范，给学生树立榜样。因此，只要我们在备课的同时注意将语文教学和德育教育融为一体，就可以让学生得到潜移默化的教育作用。

总之，在我们的教学中，必须正视语文和德育的关系。细心发掘德育工作和文学教育的最佳契合点，不仅能收到春风化雨的德育作用，还能为学生语文素养的提高起到推波助澜的作用。

（编辑：龙贤东）