发挥教师主导作用 提高课堂教学效率

杨斌礼

【关键词】 数学教学;教师;主导作用;发挥

【中图分类号】 G633.6    【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0120—01

新课标提出，教学要突出学生的主体作用和教师的主导作用。这一教学理念提出后，很多教师无限放大了“以学生为主体”，一切教学活动首先要考虑学生怎样学的问题，彻底忽视了教师的主导作用，导致出现了许多不恰当的教学改革方式。比如，有的学校要求每堂课教师事先要设计导学案，课堂上让学生自主完成，并严格限制教师讲授时间在15分钟以内，甚至更少。有的教师在上课时，在黑板上展示若干个问题，要求学生阅读课本并思考回答，然后就是做练习，草草结束。以上种种做法，导致出现的一种后果是：学生对所学知识的认识仅仅停留在表面。

其实，教师的主导作用至关重要。一节课，学生要学些什么，怎么学，这都得靠教师耐心地引导。最近笔者有幸观摩了学校多位青、中、老年数学教师的授课，然后进行了反思，更加印证了教师的主导作用对课堂教学质量的巨大影响。下面就以教师Y的授课实录为背景，谈谈课堂教学中突出教师主导地位的作用。

师：同学们好，请同学们观察这条曲线（幻灯片展示）。这是本县某天24小时温度同时间变化的曲线，同学们感觉这条曲线的变化是平铺直叙，还是……

生：有升降变化。

师：它的变化是起起伏伏的，就像我们的人生，有高潮也有低谷（学生笑）。我们如何描出这种升降变化呢？本节课我们就来解决这个问题。现在请同学们画出函数y=x+1的图象，并说说你觉得如何用自然语言来描述这种变化？

生：随着自变量的增大，函数值也在增大。

师：那么如何用数学符号去表述这一过程？

这时教师运用特殊到一般的方法，通过自变量增大时函数值也在增大这一变化规律，引导学生归纳总结得出增函数的定义。在这个过程中，潜移默化地实现了图象语言、自然语言、符号语言的自然转化。更为重要的是，教师合时、合适地引导，帮助学生亲身体验了概念的发生、生成过程，学生头脑中概念的生成从一开始的模糊，到最后的清晰，其中关键的环节学生已了然于胸。

从上面的实例，可以看出突出教师的主导地位，是提高课堂效率的关键。笔者认为教师的主导作用首先应体现在对教学方法的设计和运用上。一节课怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师事先设计好并先做好安排。一节课成功与否，关键要看教学方法是否得当，是否使用了比较恰当的教学方法，使教学任务得以顺利完成。而教学方法怎么确定，是教师根据自己的教学实际来选择的。当明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，而运用教学方法的过程，就是教师引导学生学习的过程。其次，教师的主导作用体现在对教学程序的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排。教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。而所有的教学程序及各种活动，决定因素在于教师。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师指导学生去完成各种学习活动。最后，教师的主导作用还应体现在对学生的点拨和引导上。课堂上充分发挥学生的主体作用的同时，教师的点拨引导也起到了关键的作用。在教学过程中，教师不是把知识简单地灌输给学生，而是引导学生去掌握所学的知识。那么怎么引导呢？这就需要教师发挥自己的主导作用了。

编辑：谢颖丽