《电路分析基础》课程教学探讨

文仁轶

（武警警官学院，610213）

随着高校教学改革的不断深入，各专业基础课程在教学内容、教学方法手段、教学效果评价等方面都面临着新的挑战。《电路分析基础》是电气与电子信息类专业的技术基础课，它着重研究电路及电工技术的基本理论和基本分析方法，它属于电类各专业共同的理论基础。通过本课程的学习，学生在获得电工与电路方面必要的基本技能的同时，也提高分析问题、解决问题的能力，为后续课程的学习和从事与本课程有关的工程技术工作打下坚实的理论基础。学好这门课，对后续专业课程的学习至关重要。在教学中，如何引导学生才能使之对这门课程产生浓厚的兴趣，如何实施课堂教学才能使理论和实践无缝对接；如何考核才能更加准确评价学生的学习成果，这些都有待我们去解决和研究。本文针对《电路分析基础》这门课程从以下几个方面提出自己的一点看法和思考。

1 兴趣能最大程度的激发学生主动学习的热情

现代教育理念认为学生的知识不是单纯的通过教师传授获得，而主要是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主学习构建起来的。因此培养学生的学习兴趣，能最大程度的激发学生学习的动机和探索欲望，有助于提高学习专业的效率，培养科学精神。《电路分析基础》课程的教学以提高学员的科学文化素养为出发点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面对学生进行基本理论、基本分析方法和基本技能的培养，以打牢基础、培养能力为指导思想，在内容的选择上做到精讲精练，加强与学员工作、生活、现代社会及科技发展的联系。在教学实施的过程中始终贯彻素质教育的基本原则，在教员的主导作用下，充分调动学生学习的兴趣，注重通过多种手段和途径激发学员自主学习的积极性。

根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。

2 实践课程与理论教学相结合

任何一门学科都来源于生活，当理论教学与实际生活相结合时，这门学科就是活的，在教学的过程中，教师要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，以实践为手段，以传授知识为目标，创设适合学生的教学环境，激发学生学习和解决问题的兴趣。通过《电路分析基础》课程的学习，学员不仅应获得电工与电路方面必要的基本理论，还要掌握电工与电路的基本分析方法并具有分析和解决常见电工与电路问题的基本技能。实践课程的设计思路应该是以电路理论和电工技术中涉及的基本概念、基本定律和基本分析方法为主线，教学内容适应学生科学文化素养的培养和未来工作的实际需求，注重对学生基本理论、基本分析方法和基本技能培养，为后续相关课程的学习打下坚实的基础。在施教过程中，注意学生的个体差异，因材施教，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展，并通过课程评价促进教师教学水平的提高以及教学实践的改进。

3 多元化教学评价方法

教学评价对于教学具有诊断、激励和调控功能。在教学中，通过教学评价能使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，教师和学生根据评价的反馈信息可进行教育学的不断调整和控制，越来越接近预期的教学目标。

由于长期受应试教育的影响，传统的教学评价往往是对知识、技能、能力、理解力、记忆力方面评价较多，而对学生的其他方面，如交际能力、语言表达能力、心理素质、创造能力、实践能力以及综合素质等方面评价较少，评价目标单一，评价方法也基本以一次期末笔试为主，量的评价较多，质的评价较少，这种传统的教学评价方法限制了教学质量，不利于调动学生学习的自觉性，有必要进行适当的改革。

以下是我院在《电路分析基础》的考核标准方面做得一些改革尝试：

作业：作业在课上布置并于布置后一周上交。允许也鼓励大家相互交流和讨论，但抄袭别人作业严重违反学校规定，违规者将作业成绩记0分，晚交的作业将不参与评分，总的作业成绩选12次作业中最好的10次，即使缺两次作业也不会影响作业评分。

实验：在每次实验过程中，教师将会提供帮助并检查实验结果。鼓励同学们交流讨论以及团队做实验。但是上交的实验报告必须是自己完成的。不做实验，以及抄袭他人的报告的实验成绩按0分记。

考试成绩：两次学期中测验和一次期末考试，考试只能独立完成，作弊考试成绩按0分记。

成绩评定：成绩包括以下几个部分，其权重如下：作业15%；实验报告占15%；两次测验每次15%；期末考试40%。

可以看出，该评价标准注重学生的平时成绩，期末考试成绩占整个评价比重不到一半，而不是以单一的一次期末考试为主。这样促使学生将课程学习常态化，将学习的功夫花在平时，而不是期末考试的时候进行突击；另外这样的考核方式也有利于公平和公证性，对于每名同学取得的成绩，大家都可以从平时这位同学花在学习上的功夫看出来。

改革教学评价方法，除了提高学生的学习效率，还要做到提高学生的学习能力,不是让学生以学会为唯一目标，还要享受学的过程，形成高效的学习能力。素质教育最主要的就是学生学习的能力。对于《电路分析基础》这门课，学生仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，每一次课，学生都需要做充分的准备才能更好地提高专业素养和其他综合素质。适当改变课堂教学模式，在课堂中考核学生。教学模式多样化，形成课堂教学、实验教学、网络课程自主学习相结合的新型教学体系。最后通过多元化的教学评价，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提高学生综合素质。

4 结束语

我们在授课过程中，除了注意以上方面外还应注意其他的问题，如实验室是否满足教学需要，能否具备开放性实验的开出条件，教学硬件环境运行是否良好，软件资源是否满足教学需要，信息资源是否内容丰富，信息量充足，并能经常保持更新等等。这些小的问题都会影响到教学的效果。

当然教学还是要以学生为中心，培养其对学习的兴趣，将创新实践课程与理论课程相结合，提高学生动手能力，通过建立良好的教学情境促进学员树立严谨的科学态度和实事求是的科学精神，并逐步培养其独立探求的能力和良好的自学精神。通过相关知识技能的掌握，使学员认识到电路理论和电工技术在工程技术领域的实际应用。

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