高职护理教学当中的翻转课堂教学

高石磊 刘庆旺 张艳 杨青 冯晔 贵海峰

(沧州医学高等专科学校护理系 河北沧州 061001)

高职护理教学当中的翻转课堂教学

高石磊 刘庆旺 张艳 杨青 冯晔 贵海峰

(沧州医学高等专科学校护理系 河北沧州 061001)

高职护理教学中，实施课堂教学的基础是教学设计。在高职护理教学过程中，应用基于翻转课堂模式的高职专业教学设计，可通过分析高职护理教学的背景，确立三维教学目标，编排先学活动后，可有效提升学生的技能感知水平。对课堂教学程序进行科学预设，突出高职护理教学的特点，可有效提升学生的职业能力。

翻转课堂;高职护理教学;教学设计

在高职护理教学中，应用教学设计可有效提高教学质量和教学水平。教学设计主要是指在高职护理课堂中，以一定的教学理念作为指导，对教学问题进行分析，对教学进程进行设计，对教学结果进行预判的过程。基于翻转课堂教学模式理念，在高职护理教学中进行有效应用，可有效提高学生的职业能力和职业水平。本文简述翻转课堂教学模式，在高职护理教学中的应用，具体如下。

1.分析教学背景，明确教学目标

高职护理教学过程中，进行教学设计的基础环节为教学背景分析。高职护理教学课程作为一门专业的课程，对教学背景进行分析，其分析内容主要包括岗位分析，教材分析和学情分析。

1.1 学情分析：对高职护理的学情进行分析，其出发点为患者的学习动机，需要确定教学起点。学情分析的内容主要包括对学生已有技能和知识基础的分析，对学生学习意愿的分析和对学生学习风格的分析。高职护理学生已经学习了一定的护理课程，如《人体生理》、《护理学概论》和《人体解剖》等课程，对人体的生理功能和解剖结构已经有所掌握，初步了解了一些疾病知识。在学习高职护理课程前，学生已经学习过一定的日常生活护理技术和一般的患者饮食护理内容，可通过小组合作完成护理的基本操作，通过临床见习，可对护理工作内容和护理的基本操作具有一定的感性认识。

1.2 岗位分析：做好岗位分析工作，主要是从学生的职业需求出发，确定明确的教学任务。职业教育的过程中，一项基本的原则为就业导向。进行教学设计的过程中，选择的教学内容出发点为工作任务，分析护理岗位，以确定教学项目。例如，对鼻饲法的护理进行岗位分析可知，鼻饲法是临床护理中一项必须掌握的基本护理技能，与胃肠减压等操作的联系比较密切，是临床消化内科的一项常规操作。

1.3 教材分析：对高职护理教材进行分析，其出发点为课程资源，选择预学路径。某高职护理课堂教学过程中，选择卫生部"十二五"规划教材中特殊饮食护理"管饲饮食--鼻饲法"进行教材分析，教材中具有配套习题集，学时总共为4个。饮食和营养是人类生存和发展中的一项必须条件，对疾病的预防和人类健康的保持和预防也具有重要的作用。通常情况下，人群可通过正常途径实现自身的营养和饮食需求。但是，对于一些特殊患者，如食管气管瘘昏迷和口腔疾患等患者，满足其营养和饮食需求，鼻饲法为一项有效的方法。在教材中具有较多的鼻饲法操作注意事项和操作要领，很容易混淆。对教材进行详细分析，可帮助学生掌握护理的重点和要点，有利于患者更好的进行护理操作，了解护理内容，提高护理能力和水平。

2.编排先学活动，提升学生技能感知水平

翻转课堂模式的应用，一项基本要求为让学生在课前先学。按照三个不同的动作技能形成阶段，可定位课前先学位学生初步形成护理动作技能的整体感知。以先学活动的编排为基础，需要完成的任务共为2项。一项是为学生提供充分的课堂资源，另外一项是建立班级合作学习小组。为学生提供充分的课堂资源主要包括3个方面，分别是文本资源、信息化资源和设备资源。教师需要对预学案进行精心设计，明确学生进行理论学习的重点和可接受程度，让学生进行资料查找，准备专门的教学教材和练习册。教师和学生共同准备操作用物，为学生提供专门的实训室和练习场所，带领学生进入临床，让学生亲身感受。教师可让学生对学校的网络资源进行充分的利用，以培养学生的自主学习能力。现代课堂教学中，小组合作学习是一项教学改革的新趋势。在高职护理教学过程中，应用小组合作学习机制，可充分发挥小组合作学习的作用，建立共同的学习目标，互帮互学，共同提高，具有重要的作用。在各小组内进行检测，合格分数为80分，合格后可让学生进入课堂学习。如学生检测未达标，可继续学习，保证达到检测目标。这样可有效提高学生的技能感知水平，有利于提高高职护理教学的质量和教学水平。

3.预设课堂教学程序，提高学生职业技能

在高职护理教学中，应用翻转课堂教学，主要是指提前在课堂教学前完成知识传授过程，依靠学生应用辅助材料或者应用自学教学视频完成。同时，在课堂教学中，可通过学生的小组协作和教师的帮助完成知识的内化，以形成对传统课堂教学方式的翻转。从动作技能教学的观点看，课堂教学的定位处于动作技能形成的2、3阶段，要是指通过对学生进行适当的反应和刺激，形成动作与知识和动作之间的联系。不断对学生进行强化训练后，保证学生的动作技能可以实现自动化水平。提升学生技能感知水平，可采取的措施为：展示病例，导入新课;让学生进行展示，并对其动作进行纠正;让学生进行分组练习，熟练操作;进行课堂小结，查漏补缺。课堂教学模式的应用，可引起高职护理课堂教学方式、教学理念和教学设计的变革，从不同方面提升教学质量和教学水平。在高职院校护理专业教学中应用翻转课堂教学模式，进行专业的教学设计，以对其教学背景的分析作为基础，做好先学活动编排这一关键环节，重视课堂教学实践，可有效促进学生职业技能水平的提升。

［1］魏春平.参与式教学在高职内科护理教学中的应用研究［J］.中外健康文摘，2014.(01)：60-60.

［2］魏志明，王群.案例教学法在高职高专急救护理教学中的应用［J］.中华护理教育，2014，11(08)：597-599.

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1009-6019(2015)01-0209-01