上海数学“二期课改”新教材在中职校综合高中的适应性研究

周立伟

摘 要：通过作者在上海市某中职校综合高中高一年级使用上海“二期”课改新教材的实践，分析了在综合高中这种特殊的高中办学模式下，使用新教材带来的好处和存在的问题。主要分析了综合高中学生的具体特点，总结了一些综合高中与普通高中在数学教学中的不同之处。另外，分析了一些在教学中已经开始进行的有益尝试，对这些尝试的优劣之处分别进行了审视，做出了对新教材的适应性分析。最后，总结陈述了“二期课改”教材和综合高中三个矛盾。

关键词：“二期课改” 新教材 综合高中 适应性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0158-02

综合高中在上海市一个具有时代特点和强烈教育改革特点的职教产物，它设立在中职校，但是却以普通高校招生考试（即笔者们平时说的高考）为目标；它既解决了一部分家长和学生在中考失利后的去向问题，又使得中职校有了普通中专生源以外的另一种招生渠道。但是，这种教育形式的问题也是明显的。与普通高中相比，综合高中里的学生普遍中考分数偏低，对于竞争激烈的高考之路，他们显得有些力不从心。同时，由于毕竟不是普通高中，综合高中还必须要体现一些职业教育的特色。所以，各校的综合高中怎么运营，是个一直在引起探讨，却又始终没有定论的问题。时至2015年，在设立综合高中十几年后，这一办学形式逐渐走向消亡，但是在上海，仍有部分学校还保留着这种另类的高中模式。

“二期课改”高一数学教材跟以往的传统教材相比，有了很大的变化。这些变化有的是属于体制方面的，有的是属于思想方面的，但是，它们都体现了新时代数学教学的指向以及新的社会发展对高中数学教学的要求。主要有以下几个方面。

1 内容章节的变化

这是最直接的改变。以往的高一数学教材主要分为集合、不等式、函数和复数几个部分，其中不等式、函数和复数是学习的难点，也是高考的重点。新的数学教材则改成了集合、不等式、函数、数列、数学归纳法几章，把复数挪到了高二甚至更后，把数列从高二拿到了高一进行学习。这样的编排反映了编著者对高中数学体系的一种新看法，可能他们的想法是把实数部分的教学放在一起，等实数部分知识全部学完之后，再学立体几何、解析几何和复数。这样的体系优点是版块分明，层层递进，但是也有其值得商榷的地方，比如难点和重点太过于集中，学生难以接受。在综合高中，这样的问题体现得更明显。现在的高一数学内容，几乎把高考范围的70%都包含在内了，像函数、不等式这样的章节，一向是高考出题大户，再加上数列和集合，综合性太强，经常是一下子集中出现好几个难点问题，不仅学生理解起来费劲，就算是老师也觉得应接不暇。

综合高中的学生基础相对其他中学来说，基础本就薄弱，每节课接受一到两个要点问题，还是可以应付，但是也要反复训练，现在同时要接触这么多的复杂问题，难免有些手忙脚乱。同时问题还在于课时不够，对于以前的高一教材编排来说，没有集中这么多内容，所以一个星期六节课的时间还是足以应付的。但是现在内容增加了，课时却没有变化，让师生都有点捉襟见肘的感觉。当然，这些问题可能是新的教学体系出现后都会面临的问题，针对这些困难，作为老师，笔者们想了很多办法。比如上课在课本例题之外，进行适当拓展，努力在日常教学中，对应该掌握的难点重点进行条理性的归纳，投入更多精力帮助学生整理思路等。

2 “二期课改”更重视实用性和创造性，注重数学知识与生活实践的结合，努力使高中数学脱离以前死板的框架，呈现一种开放性的体系

这些特点反映在每个新章节开始之前，课本都会用一段话介绍本章内容的由来和主要内容，以及学习了本节内容之后在生活中能够怎样应用。这段话目的性强，也经常说得生动有趣，对提高学生的兴趣大有帮助。笔者每次上课都要把这段话着重朗读，学生也形成了这样的习惯。另外，新教材在选择例题的时候，也更注重与实践的结合。比如，在高一教材中，就先后使用了测量某建筑物的高度，足球射门，房屋贷款，上海出租车计价等作为课本例题或者习题。

综合高中的学生，学习基础差，但是一般兴趣广泛，这样的新式数学教材，能够经常出奇制胜的引起他们的注意。比如，笔者发现他们在研究出租车价格和房屋贷款时，就表现出了浓厚的兴趣。针对他们这个特点，在讲到三角函数问题时，笔者用多媒体课件专门讲了一堂应用题课，分别计算了东方明珠塔、新锦江饭店、金贸大厦的高度，计算了龙华寺和龙华塔之间的距离，学生劲头十足，学得十分带劲。

3 新教材更注重锻炼学生的创造性，和知识拓展联系的能力，表现在课本内容的详略处理和课后习题的难易程度上

翻开这本新的数学课本，读者会发现课本正文讲的内容是比较简略的，很多传统课本用粗体凸显的要点，在这本新教材里并没有特别强调，所以，笔者在上课时，经常补充很多的推论及技巧，用以充实课本内容的不足，达到高考的要求。而课后的习题中，却时时出现一些难题，所要用到的技巧是书上根本没有提到过的。所以，这就对学生的自学能力，拓展能力和思维创新能力提出了更高的要求。他们不仅要把书上讲到的内容全部掌握，而且还要花时间整理老师的笔记，看课外辅导资料等。在处理学生的这些困难时，笔者想出一个办法，就是改变布置作业的方式。以前都是一节上完，马上布置书本正文后的习题，现在笔者有两种方式，笔者把它们称为“前瞻式”和“后移式”。“前瞻式”意思就是说，在学完一小节后，笔者从别的参考书上或者自己编写一些既能巩固本次所学，又能对后面未学的内容起到预习作用的题目。“后移式”就是说把一些正文后面的题目暂时不布置，等再往后学了几个章节以后，学生对当日所学有了更深的认识，再作布置。起到了一些积极的作用。

总之，“二期课改”是教育部门久经酝酿的一个动作，它反映了中学数学教育与时俱进的时代特色，也更新了广大数学教师的思想，使其能以更开放、更灵活的姿态出现在数学教学实践之中。但是，改革伊始，总会产生或多或少的问题，在综合高中领域，笔者认为这样的矛盾主要体现在：（1）课本要求和高考要求之间的矛盾；（2）内容安排与学生接受能力之间的矛盾；（3）课本体系与师生思维方式之间的矛盾；等。

针对这些问题和矛盾，作为综合高中数学教师，应该更积极的探索数学“二期课改”的精神和要求，努力使自己的教学水平和节奏跟上课改的步伐，以适应新时代的教育要求。

参考文献

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