职业院校会计专业数字化教学资源库建设的探讨

张浩

摘 要：随着网络的普及，教学手段的现代化，要求各职业院校在教学过程中逐渐改变原有的传统教学手段，更多的运用逐渐数字化教学资源。因而，数字化教学资源建设成为各职业院校开展教学活动的重要任务。通过数字化教学资源的建设和运用，可以有效提高专业教学效果，促进职业教育的良性发展。数字化教学资源库建设是实现职业院校会计专业人才培养模式改革的需要。如何规划和建设标准化、规范化、内容丰富的会计专业数字教学资源库在实际应用过程中还需要做进一步探讨和努力。

关键词：教学资源 职业院校 会计专业

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0147-02

数字化教学资源建设的根本目的是通过网络平台把优质的教学资源向受广大教师和学生（学员）开放，使其可以在任何需要的时间通过网络获得服务。已建好的数字化资源，也可以通过网络与其他职业院校、企业、政府部门实现资源共享。通过共享资源，可以避免资源的重复建设，节约建设成本，这就需要教学资源建设的数字化。该文以职业学校会计专业共享型教学资源库为例，就其在建设中存在的问题进行分析并进行了初步探讨。

1 职业院校会计专业教学资源建设现状

随着网络教学资源应用的普及，职业教育的数字化教学资源建设受到普遍的重视，数字化资源建设也取得了教大的进展。但是，目前的职业教育数字化教学资源建设并未能有效地促进学生学习方式的转变，这些数字化资源也没有充分发挥其作用。究其原因，数字化教学资源的建设还存在以下一些主要问题。

1.1 教学资源质量不一，优质资源缺乏

目前，我国的数字化教学资源建设缺乏统一的标准和规划，许多职业院校的数字化资源建设重数量、轻质量，往往只是课件、教案、习题、试题等教学资源的简单堆积和拼凑。另外，许多职业院校的教学资源库大多只提供资源，而缺乏资源整合工具，导致资源库结构设计缺乏不科学，资源分类不规范，资源内容相互包含重叠。

1.2 资源库平台功能不健全，资源共享度较低

由于建设水平不一，各职业院校已建成的数字化资源平台功能并不十分健全，有的资源平台职能提供单一的数据资源服务，而不具备完善的教学功能。数字化资源的共享问题也成为职业院校数字化教学资源建设的“瓶颈”。资源共享难的主要原因在于，首先是资源的知识产问题，这需要国家相关部门制定规范，明确共享者的权利和义务；也可以借鉴百度文库的方式，实行收费共享。其次，资源的共享也包括对资源的有效组织。这就要求资源共享者能对已有的数字化教学资源进行集成，依据教学规律，针对教学目标，从服务“教师的教”和“学生的学”，对资源进行整合优化、以便更好地服务于教学过程。另外，在资源库建设过程中，由于资源库建设者专业技术水平的局限，多数建设者往往只重视资源库本身，却忽视对资源库平台的选择和管理，导致优质资源的共享都停留在初级阶段，共享理念和共享手段缺乏先进性和科学性，因此并没有实现数字化教学资源真正意义上的共享。

1.3 资源库使用效率不高，信息化服务水平低

在数字化教学资源库建设方面，许多职业院校前期确已投入了一定的人力和财力，也建成了具有一定质量的资源库，但由于学校对资源库的后期管理和使用缺乏监管，很少有引导学生使用资源库的做法，从而导致学生很少浏览课程网站和利用课程资源库。目前，许多职业院校的教学模式仍然沿用传统的课堂教学手段，教师习惯于“一块黑板、一支粉笔”的教学模式；学生则习惯于被动地接受教学内容，完成教学任务，学习缺乏主动性和探究性；现有的数字化教学资源呈现形式单一，对学生缺乏足够的吸引力，也是造成资源利用率较低的一个重要原因；另外，很多教师没有大量时间和精力浏览资源库，也很少有教师把资源库中可利用资源转换成自己可利用的教学资源，当然也就谈不上向学生介绍资源库对学习的重要性，从而导致资源库不能充分发挥其效益的重要原因。

2 会计专业数字化教学资源库建设的建议

2.1 资源开发者应开发新颖、实用的教学资源，丰富资源库

除了传统的课件、电子教案、习题试题，简单的音视频等资源外，资源建设者可以适当增加与专业相关的企业产品介绍、企业生产流程解说、企业经营管理和营销案例等，这样既可以扩大学生的知识面，又能给学生带来身临其境般的体验，也可以带动学生去思考和探究。因学生的知识结构、学习方法和学习能力等方面存在差异，资源建设者在资源库的建设过程中就需要充分考虑到学习者的个体差异，注重资源的多元化和层次性，最大限度地满足不同的学习者的个性化需求，发挥学习者的主动性。

2.2 合理选择资源库平台，统一资源库建设标准，促进数字化教学资源的共享性

数字化教学资源建设的标准化可以提高资源的共享性。资源库建设标准主要包括，一是资源库的开发标准；二是资源库运行平台的选择与管理。各职业院校在开发数字化教学资源之前，应该根据教育部相关要求，制订具体的资源库开发标准，以引导资源建设者资源建设的一致性，从而提高其共享功能。在制定开发标准的时候，要涵盖课件资源、题库系统、音视频以及各种教学数据的建设标准。同时，还要兼顾相关的技术标准，制订统一的资源分类明细，确定其分类属性，以实现不同平台之间数据的自由交换、方便资料使用者查找和使用。

2.3 鼓励和引导相结合，提高资源库利用效率

有效使用是建设数字化资源的根本目的。因而，各职业院校要积极鼓励教师对数字化资源的学习和利用。鉴于现有的优质数字化资源共享性差的问题，各职业院校可以从总体层面做好沟通过协调工作，或者可以以定期付费的方式让教师获得这些优质数字化资源的使用权，以解决教师在使用数字化资源过程中存在的困境。这样既可以提高资源库的使用效率，也提高了优质数字化资源的共享性。教师作为学习活动的主要引导者，要加强对学生进行利用数字化教学资源的引导，提高学生数字化学习的程度。此外，为了提高数字化资源的利用效率，资源建设者要结合学生使用网络获取信息的习惯和偏好，设计出符合学生喜好的资源库用户接口，并适当美化网页界面，增加一些上传、下载、聊天、娱乐、用户空间等功能，以实现学生的快乐学习，从而促进数字化资源的利用程度和建设水平。

数字化教学资源建设是为教学服务的，所以无论在标准、内容还是功能上都要充分考虑教学的需要，要随着教学内容和教学要求的变更和发展而做出相应调整。所以，数字化教学资源建设是一个不断充实的动态的完善过程，资源建设者要让系统具有可伸缩性和扩展能力，适应教学的变化，跟上课程改革与发展的步伐。

3 结语

构建以使用者为中心、以需求为导向、以提升学生的学习与创造能力为目的数字化教学资源是促进职业院校专业建设与发展的主要方法，也是提升职业院校社会服务能力的重要手段。职业院校专业教学资源库建设是一个长期的不断充实的过程，只有不断地深化和促进职业院校会计专业的人才培养模式改革，将学校和企业有机地融合，依托先进的网络环境和可靠的硬件设施，才能更好的建设高质量的教学资源库，实现会计专业的数字化资源共享。

参考文献

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