高职语文教学如何强化职业能力的培养

李玥琼

(滇西科技师范学院，云南 临沧 677000)

高职院校与我国的其他专业院校有很大不同，从师资力量方面来看，高职院校与专业院校有所差距，但高职院校有其自身特点，它注重学生的职业能力培养，使学生可以更早地培养实践技能，适应社会的发展需要。近年来，我国的经济处于转型的重要时期，社会对于各行各业的人才提出了更严格的要求。因此，高职院校也需要正视自己的地位、作用，根据社会的发展、社会结构的改变制定相应的教学方案，改进传统的教育方式，使学生可以更好地适应社会发展的环境。

一、高职语文教学职业能力培养的目的及重要性

(一)高职语文教学职业能力培养的目的

语文是学生从小学到高中的必修课之一，而高职院校的语文教学不同于传统意义的语文教学，它更注重的是实践能力的培养，如听、说、读、写的能力等。高职语文教学职业能力的培养目的主要有以下几个方面。(1)开阔学生视野，培养其个性特征。要依据学生所学的专业和学生自身的兴趣爱好出发去选择合适的教学内容。(2)增强学生对语文知识的理解，提升学生听、说、读、写四项能力。(3)培养学生的科学品质。语文教学注重逻辑思维能力和分析能力的培养，有助于培养学生的科学品质。［1］

(二)高职语文职业能力培养的重要性

语文课程是高职教育的公共基础课程，是在学生原有语文基础上的理解和运用能力的锻炼、培养。语文职业能力是把学到的语文知识应用到生活和实际生活中的一种能力，主要包括于不同语言环境的理解适应能力、口语的交际能力和相应的书面表达能力等。

培养高职语文职业能力可以加强学生在日常生活中的语文使用技能，使学生熟练掌握语言运用的一些技巧，有助于养成自学的好习惯，进而提高学生的沟通交流能力，提高自身的素养和文学修养。［2］交流沟通、文学修养素养已渐渐成为用人单位进行人才招聘和考核的内容之一。高职语文职业的目标就是培养学生的沟通交流能力，满足社会需求，使学生可以更好地迎接社会的挑战，提高社会竞争力。

二、高职语文教学中存在的问题

(一)高职语文教学方法单一

高职院校的语文教学活动与中学具有相同的特点，都注重对教材内容的分析和研究，学生处于被动学习的状态，教师不了解学生的心理需求，学生对于语文学习没有热情和欲望，把语文学习作为一种负担，难以实现教学目标。尤其是在目前的高校中，对学生的学习没有严格规范，学生逃课、迟到的情况屡屡出现。教学内容没有吸引力，极大地影响学生的出勤率，难以达到预期的教学目标。另一方面，高职语文教学依然采用传统的教学模式，以教师的课堂教学为中心，传授书本知识，缺乏对学生实践能力的培养，限制了学生的思维模式、创新和应变意识，影响学生的学习激情。

(二)学校及教师对于高职语文教学不重视

现今学生大部分都为独生子女，自小被家人娇惯、溺爱，极易养成自私自利、懒散懒惰的性格特点，加之青春期的叛逆心理，从高中到高校学习目标的转变，学生会迷失自我。许多高校学生对学校开设的课程不重视，旷课等行为时常出现，不服从学校和教师的管教，甚至因承受不了小挫折而放弃生命，学校和教师处于多方面的考虑对于学生采取了放任的态度，尤其是作为选修课出现的语文教学，出勤率极低，难以保证教学的质量。［3］学校及教师对高职语文教学的重视程度不够，主抓专业课的教学，对语文持有的态度就是初高中学习的内容已足够，不需要在高职语文上下功夫。

三、高职语文教学中职业能力的培养

(一)思想和道德修养

思想和道德品质是一个人认识世界和周身环境的能力，是适应社会、融入社会、回馈社会的素养。高职院校的学生思想意识都还不成熟，加之青春期的叛逆心理，对社会的认识不深，极易养成一些不良的习惯、思维和认知，需要及时进行引导和规范，这个重任自然由教师承担，尤其是语文教师，需要帮助学生树立正确的人生观、价值观。语文教学的魅力就在于他能改变学生的认知，向他们灌输积极向上的人生理念，提高他们的修养。教师在进行语文教学活动时，可以借助优秀的文学作品、感人事迹来传扬我国的传统文化和民族精神。

(二)兼容并蓄

语文教学要学会兼容并蓄，不能仅注重本国文化的传扬，要不断吸收外国的先进文化，取其精华，去其糟粕，学习世界上的先进文化，与国际接轨，有一颗宽容、博大的胸怀。尤其是加入世界贸易组织之后，我国加强了与世界其他国家的交流与合作，许多外资企业、合资企业如雨后春笋般不断涌现，这些企业的管理理念、思想文化与我国大有不同，这些企业也是学生就业的一个很好的选择，通过语文教学的内容，可以使学生及早了解相关的文化、适时调整心态，有利于学生在毕业后更好地适应这些工作岗位，提高职业素养。

(三)创造和创新能力

职业能力的提高，最主要的就是有不断创新的意识和能力。社会发展的速度越来越快，人们的生活日新月异。俗话说落后就要挨打，当今社会依然如此。社会的竞争越来越激烈，学生只有不断提高自身的综合素质才能满足社会的需求。现在的用人单位对人才越来越挑剔，仅仅掌握书本知识是不够的，许多学生毕业后找不到工作，最主要的原因还是在于自己，固守专业知识，不敢创新，挑战新事物、新岗位，或是固步自封，没有创新意识和能力，难以适应日新月异的社会。［4］大多数的单位都要求员工具有良好的沟通、交流能力，精明能干，可以组织大型活动，这些都是建立在创造性能力基础之上，沟通、交流不是夸夸其谈，而是要有自己的想法、观点和创新之处，这样才能满足公司和岗位的需求。

(四)礼仪和团队意识

中国被称为礼仪之邦，具有谦虚、礼让、敬老等一系列高尚品格。我国的礼仪文化范围广泛，且已渗透到日常生活的方方面面。但高职学生处于青春期，思想不成熟，容易起叛逆心理，加之一些不好的行为、思维习惯，对传统礼仪不重视，团队意识不强。因此，高职语文教学要注重这方面的培养，开展多种形式的团体活动，培养学生的团队意识和团队合作精神，增强学生的协作能力，可以在日后的工作当中更好地实现自己的价值。［5］

例如，在语文教学过程中，开展关于礼仪内容的辩论赛，学生通过准备辩论材料，可以深切了解礼仪文化的内容和重要性;另一方面，辩论赛是一个团体活动，讲究参赛团队的相互配合，可以让每个成员认识到团队力量的伟大，可以让他们更加积极地为团队贡献自己的力量。这些活动可以充分培养他们的团队意识，提升自身修养，对学生日后的职业生涯具有积极影响。

(五)相关专业知识

高职语文的学习应该与相关的学科知识相配合，共同来丰富语文的框架知识体系，使学生能够更加全面地学习高职语文的知识，了解语文的真实内涵。

四、结语

高职院校的教学重点放在了学生的就业率上，所开设的课程也具有较强的专业性和针对性，但语文教学的目的不仅是传授文化知识，更主要的是要提高学生自身的素养、文学修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。针对目前高职院校的教育现状，要采取相应的措施，开展教学改革，重视语文的作用，尤其是职业能力的强化培养，把教学的重点放在提高学生的综合素质和解决实际问题的能力上来，注重学生的思想道德修养和创新能力的培养，提高学生的适应能力，为社会输送更多高素质的专业人才。

［1］尚亚丹.论高职语文教学该如何强化职业能力的培养［J］.城市地理，2015，(8):199.

［2］王增.高职语文教学应强化职业能力的培养［J］.科技风，2014，(19):233.

［3］杨慧.论高职语文中职业能力的培养［J］.科技视界，2015，(11):143.

［4］马振华.职业能力培养下的高职语文教学探析［J］.科学咨询 (科技 · 管理)，2011，(6):97-98.

［5］朱永君.谈高职语文教学中职业能力的培养［J］.课程教育研究，2013，(10):75.