让每一个学生都会唱自己家乡的歌

沈金玲

摘要：“让每一个学生都会唱自己家乡的歌”，是一句再朴实不过的话，而要真正落实，却有一定的难度。改革开放以来，经济蓬勃发展，文化事业也蒸蒸日上，大量的新鲜音乐方式冲击着传统音乐教育。当代音乐教育者也陷入了教什么、怎么教的困惑。音乐以其独特的魅力流淌在一代又一代人的血液和灵魂中。我们是不是愿意下一代吃着卖当劳、肯德基，唱着西方国家的流行歌曲而失去了民族的骄傲感和自豪感呢？民族音乐作为我们最宝贵的文化遗产之一，能够让下一代感受两千年传统文化的美，并延续作为一个民族的骄傲和自豪。如何保持民族音乐的活力，如何在我们的下一代中传承发扬是中学音乐老师不可推卸的责任。当代音乐教育者面临着极大的挑战，而幸运的是越来越多的人意识到了这一点，意识到越有民族性的越有世界性，而鼓励我们在传承之时走创新之路。让孩子们唱家乡的歌，让优美动人的家乡音乐旋律流淌在我们下一代的心灵深处成为越来越多人的共识。

关键词：连城  民族性  乡土音乐

中学时期是孩子们树立正确的人生观、世界观的关键时期。乡土音乐作为中学生乡土教育的一部分，犹如涓涓细流，潜移默化中帮助中学生的思想成长。然而面对纷繁的外部世界的干扰，我们也遇到极大的挑战和阻力。2005年开始，龙岩市普通教育教学研究室就开展了《闽西乡土音乐进课堂》的课题研究，作为龙岩地区连城县的一名中学教师，笔者有幸也参与了课题的研究及实验。经过几年的努力，家乡的歌终于飘扬在学校的课堂上空，孩子们除了平常演唱和表演，甚至能在无意间哼唱，让笔者感到每一滴心血都没有白费，虽然暂时不能说已开花结果，但是稚嫩的幼芽已初初萌发。

本文就如何抢救保护、传承发扬连城乡土音乐艺术文化成就谈谈自己的构想。

一、连城乡土音乐教育现状

连城地处闽西山区。方言归属闽西客家语系。但由于地理环境、民族历史、生活习俗等因素，语言复杂，山前与山后都有差异，形成了客家方言体系中较为独特的语言。作为最直接反映人民群众社会生活的民间音乐，其个性也就随之而产生。由于历史的变迁，外来文化的流入，外来音乐和本地音乐相互融合，久而久之形成连城民间音乐旋律上的独特风格。在连城县，地方艺术繁多。有连城童谣、提线木偶戏、客家山歌、十番音乐、闽西汉剧等。其中闽西客家十番音乐（连城县）、闽西汉剧（连城县）已成功申报为第一批国家级非物质文化遗产名录。

然而，随着流行音乐的迅猛发展、网络音乐的大量传播，懂得欣赏连城民间乡土音乐的人越来越少。口口相传在街头巷尾的连城儿歌童谣在日渐林立的高楼中消失了。客家山歌和各种剧种在舞台上表演的机会也越来越少。连城的孩子甚至听不懂连城话，又怎能指望他们传承自己家乡的音乐和戏剧呢？

二、连城乡土音乐资源开发的意义和可行性

（一）本地乡土音乐资源丰富，近年来更有许多致力于传承本民族文化的民间艺人活跃于民间礼会，大街小巷民俗节假日可见一些热爱乡土音乐的热心人士在传唱山歌，演奏十番，表演木偶，为乡土音乐文化的传承提供了夯实的基础。

（二）各区域文化发展与音乐教育相结合的保障。自从新一轮基础教育改革启动之后，乡土资源的开发利用成为研究热点之一。本次基础教育改革努力建立合理的课程。笔者所在的学校也非常重视开发利用乡土音乐资源作为音乐课的重要组成部分，力争使其占一定比例并加以教学实施。

（三）各级领导部门的大力重视与扶持，省、市、县级音乐教育部门设立了领导小组，开展《闽西乡土音乐进课堂》母课题及子课题的研究。

三、乡土音乐教育的难点

（一）教师对乡土音乐知识的匮乏以及对乡土音乐传承理念的理解程度不一。音乐教师对于我们应该怎样进行教学都还在摸索中。年轻的音乐教师对传统民间文化的理解认识也不够，乡土音乐对他们来说也是陌生的。而且采集选取适合中学生年龄段的民间音乐资料也需要极大的热情和耐心。

（二）现有乡土音乐教材的不完善以及教学资源的匮乏。由于连城的地域性，造成了五里一方言的特殊性，教师在教学过程中对于各地区不同的方言语调难以把握，原本生动传神的乡土音乐也因此变得举步维艰。乡土音乐从口口相传到引入系统的课堂教育有一定的难度。

（三）学生对乡土音乐缺乏兴趣。在调查中，我们发现学生对乡土音乐教学有一定的新鲜感和接受度。但是在真正上课的过程中，却有老师反映学生学习乡土音乐兴趣不高。究其根本原因来说还是各种媒体包含网络上大量的流行音乐和年轻偶像使得连城的中小学生以追星，追流行音乐为骄傲。学生在日常生活中没有受到鼓励和引导去留心注意传统乡土音乐。其次，教学方式单调，仅仅教唱一只歌，一首曲子，没有文化背景的了解，缺乏教师循序渐进的引导和身入情境的体验，学生很难提起发自内心的兴趣，更不用说从中得到启发和感受文化了。

四、乡土音乐资源在学校音乐课程中开发的途径

（一）校内资源开发

1.建设乡土音乐教材是系统音乐教学的保证

为了上好乡土音乐课，我们组织全校的音乐教师共同参与。通过查找资料，与民间艺人沟通交流，下乡采风等多种形式搜集整理了许多宝贵的材料，通过实践教学，整理成册，编写成教材，作为系统音乐教学的保证。

2.音乐教师是提高乡土音乐教学质量的关键

（1）对在校学生展开调查，摸清学生对本土音乐学习的态度及喜好的形式、内容，为教学内容的范围作出合理的选择。

（2）注重每个课时教学的研究：把课题实验真正落在课堂教学实处，通过不断的学习实践反思，探索本地乡土音乐的教育研究。

（3）利用校园课间时间，开展乡土音乐艺术实践的各种学习表演活动;利用校园的广播、墙报等媒体，熏陶、宣传乡土音乐艺术。

（4）成立乡土音乐兴趣小组，组织部分有兴趣的学生参加，加强训练，使这些学生可以成为乡土音乐传播的种子。

（二）校外资源开发

1.利用现有的乡土音乐资源：（1）收集相关的民间音乐音像、歌谱、文字。走访我县文化馆退休工作人员张江万，并从我县文化馆处收集了大量珍贵音像、歌谱、文字;（2）我县春节期间多地将举行大型民俗文化活动，在此期间，向当地民间老艺人了解民俗活动中十番音乐的演奏技巧及各乡镇山歌的演唱形式，观看连城木偶剧团在本县城的下乡演出活动，请县木偶剧团杨滴萍老师进校园给学生上课，实现请进来，走出去的教学模式，延伸课堂学习空间。

2.合理优化利用网络资源：如今的网络资源十分丰富，我们在教学中把网站上大量分散的乡土音乐资源搜集起来进行加工整理，提供给广大教师和学生利用。例如刚刚获得第二届八省优秀客家山歌（广东东莞）邀请赛金奖的无伴奏、以连城方言演唱的原生态男女声小组唱《丰收谣》。

五、把乡土音乐带进课堂

（一）以学生活动为主体的教学方式

学校课外音乐活动是音乐课程资源的重要组成部分，把乡土音乐教育融入到学校课外音乐活动计划中，推动和指导学校乡土音乐课外活动是音乐教师的职责，多以学校进行沟通，争取取得学校领导及有关部门的支持与配合。在活动设备、场地和经费上给予支持和保障。

（二）选择合适的教学内容

考虑到学生的年龄段和接受度，我们在教学中尽量选择学生们比较熟悉的内容作为教材，学生们觉得新鲜有趣而激发学生的学习兴趣。

（三）丰富多彩教学形式相结合渗透的教学模式

我们认识到简单的教唱并不能使学生完全理解和感受传统音乐的美。在背景文化和故事讲述中传达审美体验、鼓励组织创作表演、使用采风收集、观摩交流等多种形式的教学模式，进行立体式的教学，才能取得进一步的效果。

乡土音乐资源开发涉及到方方面面，包括教育部门的重视程度，资金、政策上的保障，以及教师培训和教材的建设等，每一步实施还需要社会各阶层和力量的支持。我们坚持不懈地对学生进行乡土音乐的教学，对于培养学生对祖国对家乡的热爱，增强民族凝聚力具有重要的意义！乡土音乐的教育是一个长期的过程，但唯有坚持，才能保护和传承传统的事物。作为一个音乐老师，更要有责任感和使命感，以让每一个学生都会唱自己家乡的歌为目标，让乡土音乐重新焕发光彩！