新时期高等学校篮球教学改革探析

黄开来，钱子君

（安徽工程大学　机电学院体育教研室，安徽　芜湖　241000）

新时期高等学校篮球教学改革探析

黄开来，钱子君

（安徽工程大学机电学院体育教研室，安徽芜湖241000）

篮球运动是高等学校大学生最喜爱的运动项目之一，也是高等学校体育教学课程之一，但在实际的篮球教学中，大多数学生对学习篮球的热情度不足，参与运动兴趣不高.本文将采用文献资料法和逻辑分析等方法对高等学校篮球教学展开分析及研讨，找出篮球教学的不利问题，并提出篮球教学改革的几点建议，希望能对高等学校篮球教学改革有所帮助.

高等学校；篮球；教学改革

篮球运动自诞生以来就成为世界人民最喜爱的运动之一，随着美国NBA和国内CBA联赛转播推动的影响，越来越多的中国人都愿意参与这项运动，尤其以青少年学生最为喜爱.篮球运动是我国高等学校体育教学的主要内容之一，也是大学生业余活动的主要项目.随着社会的快速发展，高等教育应适时的作出调整，培养出社会所需要的人才.在全国教学改革的浪潮推动下，篮球教学改革也势在必行.学生的需要是篮球教学改革的决定性因素，因此，我们要通过篮球教学改革，满足学生的需要，让所有学生能够得到提升.要在健康第一的指导思想和终身体育的教育理念下，抛弃传统教育的不利因素，取其精华，探索新的教育模式，发挥学生的主体性，培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习热情，从而使学生养成良好的锻炼习惯，实现终身体育的思想.如何使高校篮球教学改革顺利开展，这是摆在我们面前的现实问题.本文就篮球教学改革其中几个重要方面的问题展开探讨分析，以期能够帮助推动高校体育教学改革更进一步.

1　当前我国高校篮球教学的现状

篮球运动是一项包括跑，跳，投等一系列身体活动为一体的集体性运动，他不仅有强身健体，改善身体机能的作用，而且具有增强自信，提升智力的功能.他的活动形式可以因人而异，强度大小也可以实时调节.他通过严格的规则要求，能够培养人们高尚的道德品质，通过多人配合的技战术方法，培养人们通力合作，团队主义精神，通过人与人，人与集体之间的交往，能够促进良好的人际关系.在高等学校的篮球教学中，大多以增强学生体质和学习技术为理论指导，课的设计和组织都是围绕学习技术而设定的，教师在教授技术和学生学习并练习所占用的时间比例很大，篮球技术的教授和练习是课的重点部分.篮球教学过分的突出了教师的主导地位，一味的要求学生学习课的内容，忽视了学生的主体性，从而导致学生渐渐地失去了学习的积极性和热情度，不利与教学目标的实现.在实际的篮球教学实践中，教学理念不合理，教学的方式存在缺陷，教学方法单一，教学内容枯燥，评价体系不科学等问题，造成学生喜爱篮球运动，而不喜爱上篮球课的后果.总而言之，当前我国高校篮球教学的现状主要表现在以下的几个方面：

1.1过分注重技术技能的提高，忽视篮球运动的娱乐性和普及性

篮球运动作为高校体育教学的课程之一，应突出体现其娱乐性和普及性，让全体学生都能感受到参加篮球运动带来的乐趣.但在高等学校的篮球教学中，很多教师对篮球运动的专业性和普及性，竞技性和娱乐性之间的关系认识不到位，不能很好的把握篮球运动的特性和合理的设计篮球教学.教师利用大部分的时间在教授技能和提高学生技术水平上，把技术技能的提高作为教学的重点.由于各方面的原因，学生的水平层次和学习能力也不在同一水平线，有时甚至不分个体差异的强调学生对技术技能的学习，力求让全体学生熟练的掌握技术动作，过分注重技术动作的准确性和完美度.而这种苛刻的要求，对多数学生是不能实现的，从而影响篮球教学的开展.

1.2教育理念出现偏差，教学方式落后，教学内容枯燥无味

在新修订的文件《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中强调，要全面贯彻素质教育，确立以学生为中心的观念，开展开放式教学，拓宽课堂的时间和空间，充分发挥学生的主体性和积极性.要淡化体育教学的竞技性，强化体育教学内容的健身性，提供人文教育的熏陶，展现体育文化的氛围.目前，在高校篮球课教学中，教师还是按照传统教学的模式进行教学，无法脱离传统教学模式的束缚，以教师为主导，通过示范，讲解，模仿，大量重复练习等手段，使学生被动的接受学习，课的结构基本不变，教学方式落后，教学内容枯燥无味，无法吸引学生的注意力，从而导致学生的学习热情下降，参与体育学习的积极性和主动性不高，直接影响篮球教学的效果.这些问题都是篮球教学中我们所面对的必须高度重视的关键问题.

1.3师资力量短缺，实践人才和理论研究人才脱节

有资料显示，我国体育类教师存在巨大缺口，高等学校体育教师队伍建设不全面，存在人员短缺的现状.在高校中，体育教师比其他各类学校教师更应具备专业性，从理论到专项技能应是同行中的佼佼者.由于高校体育类师资力量的短缺，迫使很多老师放弃自己的专项课程，去从事别的专项课程，但他们对别的专项研究不精，专项技能也不能达到很高要求，从而不能使教学达到良好的效果.另一方面，由于体育学科的特殊性，体育类人才的培养应从实践和理论两方面进行.而现实中，高校引进的理论型研究人才一般都是缺乏实践训练经验，对该项运动不能切身体验.而对引进的专业体育院校的高水平运动员来说，一般文化水平不高，理论研究的能力有限.实践人才和理论研究人才脱节，在高校体育教师队伍中形成一种矛盾现象，对教学也有一定程度的影响.

2　影响高校篮球教学改革的因素

2.1国家政策法规制度与高校实际情况相违背

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确要求：在大学一年级二年级必须开设体育课程，四学期总学时为144学时，要达到要求，修满学分.三年级及以上应开设体育选修课程.课程内容与教学方法应充分体现教育部和国家体育总局制定的《学生体质健康标准》的内容和要求.各校应根据实际情况修订教学大纲，为保证教学质量，上课人数应保持在30人左右为宜.纵观全国各大高校，其绝大部分高校实际情况并不能按照国家法规要求进行，由于种种原因，很多学校甚至背离国家法规规定，忽视体育课程的重要性，从而影响体育教育事业的健康发展.

2.2高等学校体育教学资源现状堪忧

高等学校体育教学资源主要包括人力资源、财力资源、和信息资源.人力资源包括教育者和受教育者，目前高等学校体育教师不足现象严重，高负荷的工作量不能保证学生体育学习的效果.财力资源是体育教学活动的根本，体育经费的投入是困扰和影响高校体育工作人员开展体育工作的突出问题，体育经费不足会直接制约到体育设施、体育器材、体育场馆的采购维护和建设，同时也会影响到学校的体育事业.信息资源是通过信息传递使教学系统保持动态平衡，教学系统要通过信息资源不断的适应社会的发展，由于连年扩招，信息资源的传递与教学系统的不平衡也变得突出，不利于教学的开展.因此，高等学校体育教学资源的短缺也是影响高校篮球教学改革的重要因素.

3　高校篮球教学改革的思路

3.1创新教学模式、分班分组分层次实现教学对象的差异性

当前，我国高等学校基本开设了各种体育专项教育课程，学生可以根据自己的爱好兴趣通过网络选修自己喜欢的体育课程，篮球专项教育课程是大多数学生偏爱的课程，在高校中最为火热，班级和上课人数最多.然而，许多受传统教育成长的体育教师们，在进行篮球课程的教学时任摆脱不了传统的教学模式，注重以篮球技术的传授和练习为主，忽视了学生的主观能动性，也忽视了篮球本身巨大的教育意义，使得篮球的教育价值得不到体现.针对这些，我们应该对传统的教学模式加以改进，取其精华，去其糟粕，并注入新的元素，探究出一种或更多新的教学模式，以适应学生的需求.在教学时最为重要的是要更多的学生都能受益，所以我们要了解学生，关心学生，要注意不同学生的个体差异性.因此，在篮球教学时，我们可以把学生分成不同水平层次的班级或小组，对高水平的组别以战术配合、增强对抗强度的教学为主.对中等水平的组别，应注重初步掌握的技术动作的训练为主，要做到科学有序训练，防止随意凌乱.对低水平的组别而言，教师应更多关注和指导学生学习，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，这类学生往往缺乏体育运动基础，篮球基本功底较弱，因此，教师要多多鼓励和表扬，促使他们大胆尝试，积极参与.同时，教师要改变观念，促使学生之间相互交流学习，增进友谊，以高水平班级学生带动中等水平学生，中等水平学生带动低水平学生，男生带动女生，整个课堂生机勃勃，人人都能受益.

3.2确立团队协作、相互配合、顽强拼搏的篮球思想

现代社会是一个讲求团队协作、相互配合、顽强拼搏的社会，现代人不是孤立的个体，而是集体中的一份子，如果你脱离集体，那你很快就会被集体淘汰，不能生存.这种情况在篮球运动中更为贴切.篮球运动是一项讲究团队合作的运动项目，他具有独特的魅力，通过学习训练，可以培养人的团队意识，配合意识，顽强拼搏和克服困难的品质.我们在日常的篮球教学中，要确立以团队协作、相互配合、顽强拼搏的篮球思想，让学生积极的融入到集体的篮球比赛中去，通过竞争，提升自身的水平.通过比赛，学生能迅速感受到自己是团队中的一员，努力拼搏，顽强奋斗，鼓励队友，相互配合，甚至能为了集体荣誉牺牲自己的上场时间，具有极强的集体荣誉感，他不仅增强了体质，提升了竞技水平，还潜移默化的增进了友谊，加强了人与人之间的交流，培养了良好的人际关系.我们要改变思想观念，树立全局意识，要让学生懂得，集体利益大于个人利益，个人利益要服务集体利益，根据自己特点，分工合作，在队伍中找到自己的角色，不管自己在什么位置都应格尽职守，不能因为自己利益或出风头牺牲全队的战术目标.全体队员都应保持高度的一致性，但也要包容个性.当场上出现不同声音，不同观点时，我们要认真思考和对待，求同存异，在保持一致性的同时，允许队员彰显自身的个性，有利于团队和教学的进一步发展.

3.3注重培养终身体育和心理健康的意识

终身体育不仅是造就未来高端人才的必然要求，也是体现现代文明社会的重要象征.随着素质教育的不断推进，终身体育的概念也在不断普及，他已深深影响到许多人的健康意识，而高等学校是培养和贯彻终身体育的重要阶段.我们要注重学生体育兴趣的培养，发挥学生的积极性，切不能为了完成教学任务去抹杀学生的兴趣爱好，确立以学生为主体的教学思想，培养学生正确的体育价值观，让学生认识到体育的魅力和价值，坚持体育锻炼的重要性.当前我们体育工作者一定要坚持培养学生的终身体育的意识，教育就应该是授之以渔，而不能授之以鱼，让学生一生都能受益.终身体育与健康是密不可分，相辅相成的，而心理健康是构成健康标准的一大主要因素.在高校的体育教学中，教师往往忽视了学生心理健康方面的教育，过多的关注生理方面的健康.由于学习压力和现实生活等因素的作用，对许多学生心理产生巨大的冲击，如若不能正确引导，将会引发学生心理问题，后果非常严重，如经常犯错误，人际关系糟糕，有时甚至犯罪或自杀.在教育教学的过程中，特别是体育教学中，他包含着学生及其丰富的心理教育因素，我们要了解掌握学生的心理状态，有针对性的引导和培养学生的心理素质，对不同的学生采取不同的应对措施，利用体育学科的特殊性，精心设计课程和组织教学，提升学生心理健康的水平.

4　结束语

在进一步推进素质教育的今天，篮球教学应脱离传统教育的束缚，注重学生生理和心理的同步发展，突出篮球运动的娱乐性和普及性，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和积极性，发挥篮球运动的教育功能.高校教师应从新认识和把握篮球教学的重心，在健康第一的指导思想下，有计划的促进学生的全面发展，因材施教，区别对待，丰富校园篮球文化，培养学生的团队精神，意志品质，让学生养成良好的锻炼习惯，让篮球运动真正的实现转型.

〔1〕孙民治，等.篮球运动高级教程［M］.北京：人民体育出版社，2000.

〔2〕潘前，朱俊荣.新形势下高校篮球教学改革的思路.福建体育科技，2003（2）：54-56．

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