高校开放实验教学管理模式研究——以中国药科大学为例

黄 锐 花春阳

（中国药科大学 教务处，江苏 南京211198）

高校开放实验教学管理模式研究
——以中国药科大学为例

黄 锐 花春阳

（中国药科大学 教务处，江苏 南京211198）

开放实验教学是对传统实验教学的改革，是培养大学生实践创新能力的重要手段。本文以中国药科大学为例，阐述了高校开放实验教学管理模式的内涵和意义。

开放实验 教学管理模式 教学改革

“开放实验”的概念于上世纪60年代由美国物理实验教学改革提出［1］。我国教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高［2005］1号）中，要求各高校的所有实验室都向学生开放，要建立大学生尽早进入实验室的基本制度和运行机制。在此背景下，中国药科大学积极探索开放实验教学管理模式研究，取得了一定成效。

1.传统实验教学模式存在的问题

由于长期以来受到实验室人员、仪器设备、实验室面积等软、硬件条件的限制，传统的实验教学模式是单一“封闭式”教学，实验以教师演示，学生重复、被动接受为主，学生缺乏学习积极性。同时，学校各实验室大多相对封闭，资源信息无法共享，实验室重复建设，仪器设备使用效率低下。随着高等教育由注重知识传授转变为培养学生的综合素质和实践、创新能力，传统的实验教学模式已经严重制约了现代教育的发展。

2.中国药科大学开放实验教学管理模式的研究实践

从2006年开始，中国药科大学转变实验教学思路，尝试建立符合中国药科大学实际情况的开放式实验教学模式，包括时间开放、空间开放、实验内容开放、仪器设备开放，采取实验项目开放、实验室开放等多种形式。

2.1开放实验教学的形式

2.1.1实验项目开放形式

实验项目开放形式是指教师提出项目课题和指定面向学生的专业、年级，待符合条件的学生报名后，由教师选择学生并安排时间、地点进行实验和考核。开放实验项目包括教学性和科研性项目。采取以学生为主、教师加以启发指导为辅的实验教学模式。每学期初组织实施，一般持续一学期。期末结题，学生提交结题报告，教师批改、评分。

2.1.2实验室开放形式

实验室开放形式与实验项目开放形式有所不同，是指实验中心安排某个房间，面向全校各专业学生作为开放实验室，学生经报名后进入，自选课题、自主实验。实验室引导学生多做综合性、设计性和创新性实验。各种实验项目都由学生自己动手动脑，思考安排实验步骤。为利于学生提前自主制订实验计划，实验室预先指定大致的实验范围，如中药材粉末的显微鉴别、有机化合物的合成等，或者向学生推荐一些有利于提高动手能力的成熟的实验项目，由学生自主选择。实验室配备教师或技术人员现场负责指导，审查学生的实验计划，解答学生实验过程中出现的疑难问题，准备、调整、维护实验仪器设备，做好开放情况记录，为学生实验报告评分，撰写评语。

与实验项目开放相比，实验室开放更强调学生的主观能动性，成为实验项目开放工作的有益补充，可以提高实验室的开放率和开放水平，最大限度地发挥教学和科研实验资源的效益。

2.1.3仪器设备开放形式

长期以来，学校各实验室仪器设备的购置、管理和使用，缺乏总体规划，资源闲置现象严重。针对这一问题，中国药科大学对实验教学中心进行实验室改造，建立了大型仪器设备开放共享管理平台系统，对实验室进行智能化管理，实验室仪器设备面向全校师生开放。通过系统，学生可以查询全校各实验室的大型仪器设备名录，预约使用仪器。实验室通过网络审核申请，系统自动派位、计时收费，学生刷卡使用仪器。

2.2开放实验教学的信息化管理

随着时代的发展，实验教学的信息化管理已经与教学水平的提升密不可分，系统软件的使用可以使开放实验教学管理工作事半功倍。中国药科大学开放实验教学工作采用“实验室管理系统”和“大型仪器设备开放共享管理系统”进行网络管理。每学期初各实验室将本学期实验室的开放时间、地点、实验范围和推荐的项目等信息公布在网上，并通过各种形式及时通知学生。教师和学生必须登录系统进行开放实验的课题申报、预约报名、审核选拔和结题评分等工作。

信息化系统建设可以为学生提供丰富的多媒体实验教学资源，学生通过系统网站，能及时了解实验室动态，实现实验室和实验仪器的预约，实验原理和仪器设备的使用方法预习，实验报告的提交，成绩评语的查询，等等。配合实验室的门禁系统和监控系统的建设改造，信息化管理系统还可以实现对实验室的安全监控和人员考勤管理，极大地提高工作和学习效率。

2.3开放实验教学的激励机制

为鼓励开放实验教学的顺利进行，调动全校师生投身开放实验的积极性，中国药科大学采取措施，建立了开放实验教学的激励机制。

对指导教师和实验技术人员，学校根据开放实验的类型、学时及学生人数等，给予计算工作量或发放酬金，其工作量在正常工作日参照标准工作量进行计算，在休息时间（如周六、周日和寒、暑假）发放现金补贴。如果指导教师和实验技术人员所指导的开放实验产生成果并获得国家级或部、省级奖励的，就可以给予指导教师和实验技术人员奖励表彰，激发教职工投入开放实验工作的热情。

为鼓励学生积极参与开放实验，激发学生对开放实验的兴趣，对参加开放实验并取得合格成绩的学生奖励学分。如其开放实验产生的成果获得国家、部、省级奖励或在核心期刊发表论文的，按照学校奖励学分的相关规定，可以在原加分基础上追加奖励学分。

2.4开放实验教学的规章制度建设

近年来，中国药科大学颁发了多项文件，明确了开放实验的工作流程、开放实验申报与结题的标准、实验指导教师和实验技术人员的职责、参与实验的学生的职责、学校学院和实验中心的职责。文件对开放实验的安全管理、仪器设备管理、奖励学分管理及人员薪酬补贴管理等各方面都做出了详尽规定，有力保障了开放实验教学工作的顺利进行。

3.开放实验教学的工作成效

中国药科大学实施开放实验教学工作以来，因材施教，为不同学习水平的学生提供不同层次的实验内容，受到学生的欢迎。每学期参与学生人次数由最初的二、三百发展到现今的一千以上；每学期开放项目数由最初的几十个发展到现今的两百多个；每学期申报开放实验的院部由最初的5个院部10个实验中心发展到现今的9个院部、15个实验中心（实验室），取得了较大进步。经过系统管理，实验室实现了以下开放。

（1）空间开放：根据学生实验需求安排实验房间开放；

（2）时间开放：在正常实验课教学以外的周一至周日全天候开放；

（3）对象开放：面向全校所有专业的学生开放；

（4）内容开放：由学生自主选择课题、自主制订实验计划、自主实验；

（5）仪器开放：学生如果在实验过程中需要用到某些实验仪器，就可以在网络上查询该仪器的空闲时间，并通过网络预约获得该实验仪器的使用权。

4.结语

开放实验教学注重发挥学生的主观能动性，提倡发现式学习，是对传统实验教学的改革，是培养大学生自主实践能力和创新创业能力的重要手段。开放实验教学通过建立实验室开放和实验项目开放形式及实验仪器设备开放共享管理，可以整合学校各实验室资源，加强实验室资源的开发与利用；通过建立相应的激励机制，可以提高学生主动参加实验学习的积极性，激发学院和实验中心参与开放实验的热情；通过现代化信息系统管理手段，可以使实验室预约和实验仪器预约同时实现，提高实验室管理的科学化水平。

近年来，我国各高校相继开展了开放实验教学探索，但从形式到内容程度不一，大多处于初级阶段，参与开放实验的教师、学生、技术人员和管理人员在思想观念上还需要做出较大转变，学校对开放实验教学的资金投入不够，相关规章制度建设不足，这些问题都制约了开放实验教学改革的发展。中国药科大学对开放实验教学管理模式的研究与实践，为其他高校的开放实验教学工作提供了借鉴。相信随着我国教育事业改革的深入，开放实验教学还将会有巨大的发展空间。

［1］黄嘉豫．对理工科大学物理实验课改革的建议［J］．西安交通大学学报，1979（2）：133-141.