让人文精神浸润语文课堂

新疆哈密市第五中学 康 杰

《语文课程标准》给语文教学提出了新的要求，强调：“在语文教学过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生逐步形成正确的价值观和人生态度”。这不仅体现了人文学科的特点，而且明确了培养学生人文精神的目标。长期以来，高考的指挥棒使语文教学强调实用功能，不重视语文作品对学生的熏陶感染，忽视了人文精神的培养，抑制了学生的个性发展。而新课程下，语文教育让人文精神浸润课堂，“以人为本”，尊重学生的个性发展。因此，教师在语文教学中,应重视挖掘教材中的人文内涵及提高学生的文学素养,引导他们求真、求善、求美,培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。那么，新课程下的语文教师该如何做呢？

一、目前学生人文精神缺失的现状

缺失一：“人格平等”；缺失二：共同学习；缺失三：品德教育；缺失四：赏识和信任；缺失五：阅读的生活习惯；缺失六：高尚的道德情操、健康的审美情趣和健康的人格品质。

二、激发学生的学习兴趣

（一）语文学习兴趣缺失的表现及成因

一是语文课堂注意力不集中；二是对教学内容不感兴趣；三是语文学习处于被动状态，回答问题不积极；四是不善思维重复训练造成无效教学；五是课后阅读量少影响学生思维的广度和宽度；六是教师能力和素质的影响，教学方法单一且无法脱离教材的束缚等。

（二）小学生语文学习兴趣培养的策略

1.激发丰富想象，激励敢于创新

人类的一切创造活动都伴随着想象，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见想象力对于学生是何等的重要，在语文教学过程中要给予学生大胆的想象空间，打破以往教师填鸭式的教育。

2.鼓励大胆表达，勇于积极发言

大部分的语文老师也许会有这样一种感觉：随着年级的增高，特别是到了高年级，课堂就越显得冷清。年级越高学生的惰性心理就越强，他们习惯于静态参与。现在语文教学在课改之风的吹动下，越来越注重学生的情感体验，鼓励学生大胆发言，让学生自己说、自己总结。我在给六年级学生上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许是问题太难了，于是就降低了难度，但学生就是不愿意举手，后来我想了个办法，采用小组对抗赛以调动学生的积极性，反应果然不错，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

3.善于大胆质疑，张扬自我个性

教师要尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神。在讲读课文的时候，教师要善于激发学生质疑问难，使学、思、疑、问、悟相结合，这更能发展小学生的思维能力。在语文教学过程中，要引导和鼓励学生大胆质疑，充分讨论，帮助他们体会到发现的乐趣，从而激发他们的创新精神和实践能力。

三、培养学生的感悟能力，塑造学生的灵魂

1.深钻教材，领会文章情感

“情”是文章的核心和灵魂，课文中的语言文字蕴涵着丰富的情感因素。教师自己被教材感动，才能使学生感动。教师在备课时应充分理解教材，挖掘教材中的人文因素。翻开小学课本，一篇篇课文文质兼美，童心童趣跃然纸上。中华民族文化的特色蕴涵其中，人类底蕴也蕴涵其中。因此，教师先要钻研教材，理会作者的情感，然后把这种感情通过朗读，传达给学生，让学生能领悟课文中所渗透的感情，再让学生通过自己有感情的朗读课文品味作者的情感。所以，教师要充分利用教材中那些优美的语言，感人的形象，深刻的思想等人文素养来感染、塑造学生的灵魂。

2.激发内心情感，唤起学生自主体验

语文教学中，教师恰当的运用情感诱因，由情入手，以文激情，以情激情，唤起学生的内心感悟，引导学生“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，启迪学生的灵性，以健康、优美，高尚的人文情境育人。

于永正老师曾说：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,以多种方式联系学生原有知识和经验去领悟课文的内涵。”教师要善于引导学生有感情地朗读课文，让学生在郎读中肆意宣泄自己的情感，读出形、读出味、读出神，读出课文的思想感情和深沉含义，只有学生真正理解了，体会了，他们的思想境界才能在读中得以升华。

四、帮助学生树立正确的审美观、人生态度

客观事物存在着“真、善、美”与“假、丑、恶”之分。人们崇尚“真、善、美”，批驳“假、丑、恶”。但在客观生活中也有一部分人在传播“假、丑、恶”，在冲击人们正常的审美标准，学生更容易被这种诱惑所迷惑。作为教育者，应该注意自己教育环节中对学生要进行什么是“美”的教育。在语文教学中，学生学习语文作品的过程就是发现美，认识美的过程。这一过程需要老师的引导和帮助。如果老师善于捕捉、启发，学生的激情很容易被调动，而当学生真正感动的时候，他们也渐渐明白什么是美，什么是丑？语文教学中弘扬了这种人文精神，学生的欣赏标准也会提高。他们的人生观，价值观也会变得健康，高尚起来。

五、培养学生良好的品质和健全的人格

语文教学中渗透人文性教育,就要把师爱带进语文课堂,让学生感怀人文关怀;挖掘文本中的人文精神,引导学生树立积极的人生观;用丰富的情感构筑课堂,使学生得到情感熏陶。语文教育应该以育人、促进人的全面发展、培养具有综合素质的人才为目标，真正做到＂润物细无声＂,培养出具有高尚情操和健全人格的有用之才。

一位老师曾对学生说过：“语文课，我要教你们的不只是语言知识，更重要的是我希望能教你们如何去做一个人，一个真正的人！”这不正是人文精神的体现吗？在新课程的推动下，我们要让人文精神浸润课堂。因此，弘扬语文教学中的人文精神，对于提高小学生的综合素质，深化语文课堂教学，为奠定学生终身学习将起到重要的作用。