谈谈农村小学实施挫折教育的几点做法

■孙志飞　胡换珍

谈谈农村小学实施挫折教育的几点做法

■孙志飞胡换珍

当代社会竞争日趋激烈，国内不少大、中、小学生因遇挫折而造成的惨案不断发生。这种现象引发了人们对教育的反思，从小对孩子实施挫折教育的重要性日益突显。小学生可塑性强，在小学阶段对他们有目的、有步骤地进行挫折教育具有十分重要的意义。

一、领导重视

人们常说，村看村、户看户，群众看的是干部。学校的某项工作，校长重视了，当教师的岂有不重视的？反之，校长不理会，教师中又有谁会去管它呢？对学生实施挫折教育，是一项颇费心智、且耗时费力的工作，校长必须高度重视，并扎扎实实地付诸实施，方可取得所期盼的成效。首先，校长要系统地学习挫折教育的有关理论与经验，探索挫折教育的策略与方法，当内行的领导。其二，组织全体教职工认真学习挫折教育理论与案例，引导他们认识到挫折教育的重要性、紧迫性。其三，将挫折教育作为学校德育常规工作的重点内容，明确工作要求，制定考核规则。其四，定期组织教师分年段研讨挫折教育策略，探索教育方法，交流教育经验。其五，加大挫折教育在人力、物力等方面的投入。其六，制定激励机制，严格考核教职工的挫折教育成效，大张旗鼓地表彰工作成绩卓著者。其七，校长及其他领导经常深入学生，了解学生的心理状况和教师开展挫折教育的状况，及时发现问题，适时调整教育与管理的策略。

二、营造氛围

环境育人，这是众多教育工作者十分认可，且特别注重的有效育人形式之一。在学校，可以通过多种途径营造浓浓的挫折教育氛围，这样既可以使学生直接受到教育，也可以让学生在不经意间得到启迪或感悟。例如：利用学校的文化长廊、教室后面的黑板或专门的板块开辟名人专栏，定期介绍古今中外著名人物不畏困苦，战胜挫折的典型故事。在校门旁、走廊、楼梯间、墙柱、围墙等地方悬挂有关挫折教育的名人名言。利用红领巾广播站、校会、晨训等向学生讲述有代表性的抗挫故事，抗挫案例及应对挫折的策略与方法。组织以挫折教育为主题的班队活动、读书活动、助残活动、学农支农社会实践活动，在学生中开展评选不怕困难、战胜挫折、不断进步的标兵的活动等。这些鲜明的挫折教育文化的创建，这些生动活泼、形式多样的挫折教育活动的开展，必定使全体小学生得到挫折教育的熏陶感染，受到挫折教育的启迪与磨炼，从而为今后如何面对困难、应对挫折在心理上有了充分的准备。

三、培训队伍

对小学生实施挫折教育，光凭热情与干劲是不够的。教育者必须熟悉小学生的心理变化规律，掌握丰富的挫折教育技法，且具有敏锐的洞察力、高度的责任意识和持之以恒的工作态度，方可给学生有效的挫折教育。鉴此，培训教师是学校实施挫折教育的前提。首先是培训骨干。学校在高、中、低三个年段中各选派一名有一定教育经验、责任心强的班主任参加上级有关部门组织的心理辅导员的专业系统培训，并让这三位班主任兼任学校的心理咨询辅导员。其二是全员培训。组织全体教职员工学习挫折教育理论、策略、方法及案例等，使全体教职工员工既明确实施挫折教育的重要性，又掌握了一定的挫折教育策略与方法。其三是能者为师。由参加心理辅导员培训的骨干班主任轮流为全体教职工举办专业讲座和业务辅导。其四是研讨强化。学校分年段定期开展以挫折教育为主题的研讨与交流活动，借此帮助教师相互启迪，取长补短。其五是自培拓展。学校向全体教职员工提出自学要求，推荐挫折教育的畅销读物，以此拓宽他们的认知领域，提高他们的实践能力。

在培训教职员工的同时，学校还必须注重对另一支巨大队伍的培训，那就是培训家长。学校有目的、有计划、有步骤地通过家长学校、召开家长会、校讯通平台或教师走访等形式对家长进行挫折教育的理论、策略、方法等方面的培训，定期组织家长研讨教育策略与方法，交流教育经验。如果家长们对挫折教育的认识与能力提高了，必将促进学校的挫折教育取得事半功倍的效果。

四、自编教材

托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙”。实施挫折教育必须多管齐下。学校可以根据小学生的特点，自编学生感兴趣的挫折教育校本教材，然后定期组织学生阅读，引导学生从教材中找到克服困难、战胜挫折的金钥匙。编写挫折教育校本教材，内容的选择一般从三个方面入手：一是古今中外著名人物不怕困难，百折不挠，艰苦奋斗的典型故事。二是当代青少年勇于吃苦，历经挫折磨炼，不断进步的故事。三是学生身边熟悉的人凭着顽强的意志力，战胜挫折并取得成功的感人事迹。我校的挫折教育校本教材取名为《楷模》，教材内容的选择遵循学生的认知规律和阅读需求，按事情的性质等特点进行归类、分章节编缉。教材体例是按“章节导读”、“人物故事”、“读后启示”的顺序设计。教材中整编或撰写的人物故事，语言通俗易懂、言简意明，情节引人入胜，发人深思。加之还配有精当的故事点评和导行提示，使学生易读、乐读。

学校编写挫折教育校本教材，简言之，必须以育人为理念，坚持寓教育性和趣味性为一体的原则，促进学生乐读、勤思、读有所得。

五、评选标兵

榜样的力量是无穷的。小学生好胜心强，在他们中评选出抗挫成绩突出的标兵，既是对标兵同学的表彰和鼓励，也是为了激励全体学生学习和仿效。这些标兵的事迹真实可信，可敬可嘉，其他学生很容易从标兵身上获取勇气，树立战胜困难、战胜挫折的信心。评选抗挫标兵，绝不能当成学习成绩优秀学生的专利，学困生、品德与行为差生等一般学生，只要在学习、生活、人际交往等方面不怕困难、战胜挫折，且有所进步者都有资格参加评选。学校拟定的标兵标准和评选要求，不仅应具有可操作性，尤其要考虑到让每个学生觉得只要不懈努力都可以够得着。标兵评出后，先予以公示，再召开全校学生大会，让标兵们分别介绍事迹，学校为他们颁发奖状和奖品，然后将标兵的相片和主要事迹刊登于学校最醒目的文化橱窗中。这类标兵的评选，一般一年一至两次，也可以特例特评。也就是说，如发现某生克服困难，战胜挫折中表现出惊人的意志力，并取得特别突出的成绩，学校应适时大造声势，大力宣扬，予以嘉奖。

学校开展评选抗挫标兵的活动，旨在促进全体学生在学习标兵、争当标兵的过程中，其心理与行为都经受挫折的磨炼，自身的耐挫与抗挫能力也同时得到培养。

（作者单位：武汉市黄陂区祁家湾街土庙小学）

责任编辑郑占怡