加强高校产学研合作 创建特色专业模式——以艺术设计专业为例

王晓玮

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

加强高校产学研合作 创建特色专业模式——以艺术设计专业为例

王晓玮

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

建设高校设计类特色专业，必须依靠校企全面合作及开放的办学理念为基石，充分利用各方资源.这就要求高校通过建立和运行校企合作平台，探索和完善合作模式，借助校企合作创建特色专业.

产学研合作；艺术设计；特色专业

1 产学研合作的意义

1.1 产学研合作有利于高校转型

所谓产学研合作是充分利用学校与企业、科研单位等不同环境中的优势资源，把课堂传授知识为主的学校传统教育模式与以直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研部门有机结合的新型教育形式.针对现行的高校教育模式已经不能满足当下人才市场的需求，就经济社会发展的多样化需求对目前高校专业趋同发展提出拷问.以艺术设计专业为例，据统计全国百分之七十的高校均开设有艺术设计类相关专业，设计类的在校大学生更是多达百万以上.众所周知，艺术设计类教学设施投入是可观的，很多学校单凭地方政府有限的资金支撑，教学设施配置很难到位，教学水平得不到保证、教师教学改革的意识不高，办学模式单一.

这些情况如果得不到有效解决，就会造成众多设计专业学生动手能力不强、就业竞争力不高的问题.出席两会的潘公凯委员认为发展过快是设计教育出现问题的主要因素，艺术专业过快的发展不单单是地方高等院校的普遍问题，作为最高艺术学府的中央美术学院，也一样面临着师资匮乏等问题.潘委员建议高等院校首先应该进行社会调查，准确把握社会的人才需求，特别是设计专业必须紧紧围绕社会需求来发展建设.政府主管部门要对高校的各个因素进行评估，统筹高校艺术专业的特色发展，加大高校向应用型高校的转型，高校产学研合作是应用型本科专业建设的重要内涵.

1.2 产学院合作有利于高校综合改革

高校深化教学改革关键在于特色专业的建设，高等教育改革不是局部的改革、哪一方面的改革，而是系统、综合的改革，是高校办学的转型.高校教育立德树人是根本，培养学生正确的人生观、社会主义核心价值观，才能使学生确立正确的发展方向；高校教学优先是核心，高校各部门的工作重点都应该围绕为特色专业建设服务，探寻高校改革必须以建立有影响力的特色专业为抓手.尤其是艺术类专业学生，更应该根据专业特色因材施教，以灵活的教学模式吸引学生，加强了师生间的互动；而打造特色专业的核心内容是加强高校产学研合作，虽然当代的高等教育体制下应用型及技能型人才仍然存在着供不应求的状况但是由于产学脱节的情况，一方面企业招工难，另一方面进入企业的毕业生很难适应企业提供的岗位.

高校工学结合的特色专业建设直接关系到艺术设计专业的健康发展，通过高等教育综合改革建立健全高校设计专业独特的管理机制，不仅提高学生学习主动性，调动专业教师教学的积极性，同时可以结合地方实际充分发挥专业特色实现设计岗位零距离的就业接轨.

1.3 产学研合作有利于专业及内涵建设

首先产学研合作有利于加强校企优质资源充分利用.建设高校艺术设计特色专业，必须依靠校企全面合作及开放的办学理念为基石，充分利用各方资源.这就要求高校通过校企合作平台的建立和运行，探索和完善合作模式，借助校企一致的目标通力合作创建特色专业.产学研合作不仅可以化解高校资源困境，同时高校的各种优质设施、实训场地也可以大胆地向企业，乃至向社会开放，并主动加强与政府的沟通，争取政策与支持；主动与企业交流，坦诚相待互通有无.同时也要积极引进企业资源，与企业共建实训基地与师资队伍，让企业参与到高校的专业人才培养体系中来.

此外产学研合作有利于推进高校的专业内涵建设.高校内涵是对人才培养质量，课程内在的因素进行优化发展.首先产学研合作有利于师资内涵的建设，着重培养“双师型”教师，完善教师知识结构；其次是加强学生的培养质量，通过产学研合作提高了学生的创新精神和实践技能.

2 产学研合作存在的问题

2.1 国外产学研合作的总体现状

西方国家产学研合作由来已久，建立了较为完善的合作形式，他们在产学院合作中强调合作制度的建设，注重科研成果的转化，并以政府为主导签订产学研合作计划.

美国一直秉持科教兴国的理念，并且是第一个实现产学研合作的国家，也正是产学研合作给这个大国在经济腾飞中插上了坚实的翅膀，美国政府在大学与企业的联合上扮演重要的角色，其目的就是让高校的应用研究为国家工业发展服务；日本的高等教育本身就是开放式的，可谓不拘一格降人才.高等教育体制十分灵活，如民间的工艺美术大师就会作为客座教授常常做客高校讲坛，企业同样也会聘请高校的老师为员工授课，一线工人直接走进大学课堂在日本也是司空见惯的.

在这些发达国家产学研合作拥有完善的法律保障，运用法律来保障校企双方的合法利益，以达到互利共赢.政府在产学研合作过程中的财政支持也是非常必要和人性化的，这一点对于资金不足的小企业以及捉襟见肘的高校科研项目无疑是雪中送炭.

2.2 我国产学研合作的现状分析——以艺术设计专业为例

艺术设计专业在教学过程中除强调创造性思维的开发，还要提高实践动手及软件操作能力，尤其是对于培养应用型、技能型人才的高校艺术专业实操教学更为重要.如何开展实操教学，几乎每个院校艺术设计专业都面临的问题.

2.2.1 艺术设计专业产学研合作形式有待完善

首先是产学研合作形式存在的问题.大多数广告公司、中小型印刷企业对于设计创意的要求不高，往往关注短期的利益而忽视对设计人员的培训.即使与高校设计建立了合作关系也更多是考虑经营成本的降低，并不能真正融入高校的实践教学，流于形式；从高校教学资源来看，艺术设计专业的师资力量还很匮乏，提高教师教学能力与科研水平的途径还比较单一，通常以兄弟院校间的观摩交流以及暑期培训为主.师生下企业顶岗实习的形式还有待进一步完善，校企合作有望建立校企互利共赢的机制；从我国政府层面来看，相对于发达国家政府对校企产学研合作给予的资金及政策上的大力支持，做的还很不到位.尤其在校企间的人才交流、项目共建上缺乏配套政策；从市场来看，对校企合作的服务意识不高，校企合作的纽带欠缺，高校与企业沟通交流的渠道不够通畅，往往需要借助相关协会进行组织.

2.2.2 艺术设计专业产学研合作认识有待提高

其次是校企双方对于产学研的认识还比较模糊，职责还不够清晰.从校方来看，高校在产学研合作的过程中担当企业培养人才的摇篮、科研创新的基地，但在实际合作过程中，如高新技术领域，产品设计研发，大型项目设计上和企业的需求还存在差距，往往在合作过程中处于被动的局面；从企业角度看，大多数企业并没有真正成为合作利益的主体，中小企业由于缺乏必要的保障也不愿意承担合作中潜在的风险，而更多地把目光发在有短期经济效益、见效快的合作项目上，对于需要长期规划的合作及系统的专业人才培训往往不感兴趣；在对产学研合作认识上，政府加强合理引导、提供服务也是至关重要的.

2.2.3 艺术设计专业产学研合作体制有待健全

再次，建设有影响力的特色专业，就必须完善高等教育体制，深化教育模式的改革.在教育体制还不够完善的情况下，改革是没有动力的，也不会有实际的成果.很多高校的艺术设计专业都开展了工学结合的实践教学，然而只有少数院校成果显著，大多数的高校艺术专业在产学研合作模式上缺乏科学的管理体制.没有规矩不成方圆，缺乏束缚与监管的产学研合作不仅不能推进高校的发展建设，反而会滋生诟病.其实高校、企业优势互补的合作关系本身是具有可行性的，高校的人力资源、实践场地及设施是企业较为关注的，而企业的管理制度、实战项目又是高校实践教学的重要内容.所以建立建全校企合作管理监督机制尤为重要，它不仅是对双方合作的科学管理，更是双方共赢互利的保障.如室内设计专业校企合作的材料展厅，不仅可以为企业提供更完善样板展示空间满足装饰企业与客户的交流，也为学生们提供了一个很好的实践学习场地.

3 如何通过产学研合作创建艺术设计特色专业

3.1 高校艺术设计专业项目化授课模式的改革探索

高校艺术设计专业长期以来的传统教学模式以老师教，学生被动学为主，教学的过程多是单方面的，虽然设计专业也强调课堂互动，但也是在老师把控教学环节的基础上开展，学生的学习兴趣很难提高，背离了高校人才培养目标，使得学生毕业以后很难在短时间内适应相关岗位对技能的要求，从而缺乏就业的竞争力.

高校“项目化”教学模式适时诞生，并得到了迅速的推广，项目化教学以崭新的教学模式，颠覆传统的教学理念，给当代高等教育注入了新鲜的血液.项目化教学其目标是以从虚拟到真实、简单渐趋复杂的项目作为学习知识、训练技能的载体，学生在老师的指导下围绕项目操作的全过程，让学生在完成项目任务的过程中掌握相应实际操作技能及相关专业理论知识.主动学习是项目化教学的重要特点，教学的形式以教师为主体向学生学生为主题的自主学习转变，有效地提高了学生内在的学习动力.艺术设计课程亦是以一个具体的设计工作项目为载体，以完成这项设计任务为驱动，将基本艺术设计原理与实际操作技能相结合，让设计专业学生在完成设计作品的同时掌握设计技能及相关原理，启发其思考和想象.

3.2 高校艺术设计专业工作室化实践教学探索

根据艺术设计专业特色进行的教学改革探索，项目化教学模式只是高校艺术设计课程教学改革的第一步，建设高水平大学必须着眼大局和长效，高校专业的开设不仅要考虑社会当下对人才的需求，同时也要紧扣地方政府经济规划、政策导向.地方经济的发展趋势直接影响未来专业发展愿景.

上海工艺美院院长潘家俊谈到设计专业建设时，谈到关于“专业效应”的概念：对于一个高等院校，社会可能记不住学校的名字，但如果有几个拳头专业，那么学生和家长就一定记得住，政府记得住，产业界更记得住.正如问到空调、矿泉水等平时最常见的东西，一般人脱口而出的品牌不会超过五个.而一个好的专业产生的效应也同样如此.专业的建设不是空洞的口号，它是一种行动，是办学理念、定位落地的载体.

在工作室化教学体系里，课程已经分解为形形色色等“模块”，不同的模块实现不同的教学功能，各模块间又具有必然的内在联系，并为同一个目标服务.所以以工作室为平台建立拳头专业、特色专业，是高校课程改革的重点.这种基于完成工作任务的教学模式是老师和学生都乐意接受的，同样，这种教学改革也是被社会和企业接纳的.社会需要与岗位零距离接轨的高职毕业生；企业通过校企合作，最终进驻高校，借助高校的师生和科研力量，达到企业良性循环发展.

3.3 高校校企合作实训基地建设探索

对于高校“课改”或许是教育转型的重大举措.只有真正将企业请进来，实现工学结合、企业加盟才会为学生提供一个绝对开放的学习平台，让学生更直观地熟悉工艺流程，提高学生的实践能力.在新的教学模式下，老师、辅导员、班主任、学生都将会彻底改变自己的角色，建立起一套完整的产学研合作机制，企业、学校、政府三方合力互惠.

高校艺术设计专业校企合作实训基地建设途径我总结为两条：一是让企业走进来，企业将设计研发基地、设计部直接搬进高校，并按照“6S”标准对进入工作室的学生进行管理.具体的形式可以多样化，如某企业艺术设计制作中心、某企业产品研发中心等；二是企业和高校签订订单式教育协议，满足条件的学生直接进入企业顶岗学习，期间由企业对学生进行安全管理与考核，并提供学生必要的生活保障，学校派专人与企业对接，定期走访.

在合作模式下以企业的规范培养学生严谨的工作态度，以高校的治学精神开拓学生的创新思维.使学生最终在岗位竞争的洪流中稳操胜券.

4 结语

艺术设计专业产学研合作是经济发展的产物，顺应了时代的需求，实现了高校、企业、学生、老师等多方共赢.产学研合作不是局部的交流，而是需要全校共同参与的大平台，我坚信在当今良好的社会环境下，校企合作将迎来更为丰硕的成果，推动高校各类专业共同发展.

〔1〕丁又青，朱新才，周传德.产学院创新平台的研究与实践[J].教育与职业,2009（9）:41.

〔2〕黄璜，何培华.高校艺术设计专业产学研教育模式探索[J].文化教育，2013（10）：263.

〔3〕吴家宁，陈晨.产学研结合——艺术设计人才培养体系的探索[J].剧影月报，2007（6）：118.

〔4〕龙安梅.浅析高职艺术设计类人才培养模式[J].时代教育，2008（5）:30.

〔5〕方倩琳，高校教学改革与创新人才培养[N].中国教育报，2006-11-24.

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1673-260X（2015）12-0259-03

2013年滁州职业技术学院院级规划立项一般项目（YJY-2013-02）阶段成果；2015年校级教学质量与教学改革工程立项项目(zlgc2015003)