让队员发现自己的闪光点

戴亚飞++蔡筱文

孩子的发展是多元的，评价也应该是多维的。有善于运动的，就让他在运动场上发挥优势；在音乐上很有天赋，就让他在舞台上吹拉弹唱，尽情释放，获得自信……因此，学校从2010年开始，构建和实施队员“自主申报实验之星”的评价制度，不限评选的指标，扩大评选的范围，丰富评选的内容，通过“实验之星自主申报机制”，从学校、社会、家庭等各方面开展过程性评价，引导队员主动发展，在最能充分显示和发挥天赋素质的项目上达到他们的年龄所能达到的卓越成绩。为此，我们拟就了五步操作法：

一、操作流程规范，五步紧紧相连

第一步 自主申报，制定进步计划

开学第一天，大队部在最醒目的校外宣传窗张贴“实验之星自主申报表”。队员自主申报，设定目标，做好计划，然后朝着目标开始努力。

第二步 过程积累，多维互动

队员参与智慧果的积累，其实就是成长的过程。参加兴趣小组发展特长，认真学习，提高“成绩智慧果”；参加感恩活动，增加“道德智慧果”；参加比赛获奖，获得“荣誉智慧果”……每一点每一滴都是进步。在过程中接受家长、辅导员、社区的评价，同时也和同学开展互动评价。

第三步 自我总结，及时反思

队员开展阶段性评价，一天反思，一月反省，中期自悟，学期总结，撰写进步日志，在家长会上展示交流“智慧果”获得方式。

第四步 审核

学校根据队员申报情况，组成由校领导、辅导员、任课教师、家长代表、队员、社区代表参与的审核小组，校长任组长，德育副校长和大队辅导员负责开展审核工作，结合队员表现，智慧果情况等确定相应等级称号，予以公告。

第五步 颁奖

颁奖的形式多种多样，召开颁奖大会、发放奖学金、制作个人档案馆、张贴荣誉榜、活动奖励等，并记载到队员素质单，列入个人档案中，方法灵活多样，富有成效。比如组织进步队员参加“进步队员夏令营活动”、“特长生秋令营活动”、“爱心生手拉手活动”。活动能让队员体验到人与人之间的平等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，帮助他们形成积极的、向上的人生态度和情感体验，更能巩固评价的成果。

上述五步，每步有章法，步步紧紧相连。

二、创建模式，确保运行

新的评价制度是过程导向式的评价，在申报“实验之星”的过程中，很多队员经历了进步队员、优秀队员、感恩之星等过程，所以对他们而言，感受到的是自己一步步的成长和发展。为了确保评价的常态效应，我们又创建了四种模块以确保评价顺利进行。

（一）少先队感恩银行——储蓄道德财富

“感恩银行”是大队部借鉴银行的运作模式对队员进行感恩教育及感恩评价的新载体，使队员在润物无声的少先队生活中潜移默化地受到教育，创造性地运用并形成重情感、重情境、重实践、重体验的具有鲜明现代生活教育特征的德育生活化方式，促进孩子身心和谐发展，将人与人之间的互助行为统一到“我为人人、人人为我”的道德理念中来，提高队员的道德水平。“感恩银行”的储户都是队员，他们存入或支取的不是现金，而是爱心和服务。“储户”参与的校内感恩实践活动、社区公益性活动、孝敬老人及各类好人好事，均为“存款”，纳入“实验之星”的行列里。

（二）学科激励卡——鼓励学业进步

在学科学习和行为表现上，大队部采用多样评价手段，音乐哆来咪卡、数学星贴制、语文阅读考级卡、科学爱迪生智慧树、英语NO.1赛赛制、体育汗水奖等评价方式同时运作，实现了队员发展的过程性评价。

（三）三信效应——即时评价优秀行为

三信评价，即学校表扬信、家庭表扬信、社区表彰信相结合的方式，让队员在获得成就以后立刻得到愉悦的心情，巩固成功的喜悦，从而促进更大的发展。

（四）成长手册——记录成长过程

“实验之星自主申报制”的实施，最关键的一点就是过程的日积月累，注重自我提高，要达到让队员发自内心的积极向上，需要内在的驱动。建立队员成长日志记录活动，是开展队员自主教育的新途径。让队员写下学习、生活中的点滴进步，能促进队员的自我反省。记录自己学习中、交友中、生活中受到的启示，获得的表扬和得到的成绩，或者为他人作出的贡献，这些都是队员成长的标识。

通过自主申报、自我评定、家长参评、社区联评、同学互评、老师综合评的方式，多角度进行评价，相互参照，互相学习，让队员在良好的氛围中，乐于寻找自己的最近发展区，既体验自己的进步，又感悟自身存在的不足，主动扬长避短，改进提高。如今，家长满意度大大提高，社区人员经常在言谈间说起“实验之星”申报制的优点。

教育家苏霍姆林斯基说过，“最重要的是，要在孩子的身上发现他最优秀的一面，作为个人发展根源的闪光点，使得孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”发现优点，给孩子向往和期待，让孩子拥有成就感，就是对孩子的最好奖励。endprint