校企合作开展实践教学的探索

纵榜峰，刘 鹏

（宿州学院 机械与电子工程学院，安徽 宿州 234000）

实践教学是高校人才培养的重要环节，是培养学生的实践能力、创新精神的重要手段，对学生综合素质的提高具有理论教学形式所无法替代的作用[1].尤其在应用型人才的培养过程中，实践教学的作用更加重要.但学校资源有限，单单依靠学校自身条件开展实践教学，很难获得良好的教学效果，因此要实现真正意义上的实践教学必须进行校企合作.校企合作是学校与企业合作培养人才的一种教育方式，其本质是把以传授知识为主的学校课堂教学和培养实践应用能力的实践教学相结合，其主要作用是学校和企业共同培养更加贴近市场和企业的以工程素质为主的应用型技能人才[2].通过校企合作，学生可以真实的参与到企业产品的研发、试验、生产及销售等流程，把理论知识真正运用到实践中去，做到了理论与实践相结合.彻底改变了以往高校落后的工程教育模式，整个实践教学环节得到完善和充实.

1 校企合作开展实践教学的基础和原则

校企合作是学校实施实践教育最有效的方式，但学校和企业作为两个性质完全不同的单位要想实现长期稳定的合作存在很多困难，尤其是当前国家并未出台相关的政策对校企合作进行鼓励和扶持，更没有相关法规对校企合作进行监管.所以在实施过程中校企双方如果没有对合作模式达成一致意见，最终会导致合作效果大打折扣，达不到预期目的.要实现长期稳定的合作，需要和企业共同制定一套完整可行互惠互利共赢的合作模式，这是合作的基础和前提[3].

其次，校企合作的目的是促进人才培养质量的提高.所以，高校和企业无论采取怎样的合作形式，都应紧紧围绕为人才培养服务的原则.所定的合作机制和管理制度都要从人才培养目标出发，不能仅仅为了合作而把教学撇在一边，也不能只是为了教学任务而忽略实践活动的开展.不管怎样，最终我们都要回归到“教学”这个核心任务上来.

最后，对合作企业要充分考量，首先要考虑企业和专业相关度，其次，企业的经营规模大小及经济效益好差会影响合作效果.专业相关度高、经营规模大以及经济效益好的企业才是我们理想的合作企业.这种企业不仅能为学校的实践教学提供完备的物质条件，也为校企进一步开展产学研合作打好基础.

2 校企合作开展实践教学的合作模式

2.1 校企合作开展校内实训

项目化实训课程是很多工科专业实践教学中的一个重要环节，课程要求学生在实训老师的指导下按照企业研发的流程和要求独立完成一个课题的设计、制作和调试工作.但这种纯教学形式的实训无法在企业开展，企业也不会专门提供场所也无法安排专业技术人员进行教学.这种情况下我们可以把企业搬进校园，校方提供教学场地和基本的教学设施，企业方提供校方没有的专业仪器和设备.指导老师由企业选派的经验丰富的工程技术人员和高校的老师共同组成，所有设计课题由校企共同制定，学生在校园里就可接受到企业标准的实训.每两名学生组成一个项目组，经过选题、方案设计与论证、研发制作、成果测验等环节，学生以工程师的角色独立完成一个工程项目的研发过程.实践证明，这种项目化实训在开展过程中取得了很好的效果.在合作过程中，高校得到的是实实在在的实训教学效果，企业得到的是高校根据参训学生数量所支付的仪器使用费、元器件材料费及工程技术人员的讲解费用，做到了互惠互利的双赢合作.

2.2 在企业开展校外实习

实习是实践教学的重要组成部分，包括认知实习、专业实习、毕业实习等环节，而企业则是学生实习的主要场所，是培养学生实际动手能力，提升学生综合素质的重要阵地[4].相比校内而言，企业提供给学生的是真实的工作场景、现代化的生产设备、先进的仪器，学生身处其中，能力会得到提高，为此，我们应优先考虑经营管理水平高、经济效益好、技术先进、合作热情高的企业进行合作.企业在接收学生实习过程中会无形中增加额外成本，学生可通过在企业边实习边工作的方式来弥补.同时在学生的管理、实习内容的制定及实习的开展等方面，学校应加强和企业合作，共同参与，妥善处理好与企业的关系，保证校企双方的互利互惠.

2.3 校企联合培养卓越工程师

卓越工程师教育培养计划(以下简称“卓越计划”)的目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务.“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力[5].这对校企合作的深度、广度和合作质量都提出了更高的要求，“卓越计划”的实施离不开企业的参与.所以国家出台了一系列相应制度和政策来鼓励和支持参与此计划的高校和企业，企业不光要为学生的实践教学开展提供场所、仪器设备及技术人员，还要参与高校教师的工程素质和技能培训，加强和高校的产学研合作.

3 实践教学的内容及时间安排

和企业合作开展的实践教学从形式上主要有实习、实训及各种创新实践竞赛.实习又分为认知实习、专业实习和毕业实习三种.认知实习主要针对刚入学的新生，把学生带到企业，以参观、体验的方式直观感受企业各部门的运行，同时通过企业技术人员讲解，了解行业特点和发展方向，增强感性认识，提高学生学习本专业的兴趣和动力.专业实习是针对各专业特点所开设的专业性很强的短期培训课程，学生到企业参与和本专业相关的某个生产环节，进一步提高专业技能和工程实践能力，做到专业理论知识和实践相结合，一般安排在专业理论课程完成后进行.毕业实习是指学生在企业承担某一个岗位的工作，实习时间较长，一般与毕业设计同时进行，时间安排在最后一学期.而实训课程是针对专业知识的某个方面而专门开设的训练项目，一般以项目化的形式出现，重点提高学生某一方面的能力，可在校内进行也可在企业进行.最后，企业可以为宣传自己、提升自己的形象而开展的各种技能竞赛和科技创新竞赛.实践教学贯穿了学生的整个学习过程，分布在学习的各个阶段.真正做到了理论和实践相结合.

4 实践教学的管理

校企合作开展实践教学过程中的管理问题主要是学生，涉及到学生日常生活管理、实践教学管理、实践教学场所和设施管理及经费管理等，每一项都需要校方和企业方充分沟通、统筹、协调共同管理[6].因此应由高校和企业联合成立专门的实践教学管理部门，下设管理办公室、实践教学教研室和教学效果评价小组，管理办公室主要负责学生管理，实践教学教研室主要负责实践教学大纲、教学内容的修订及实践教学任务的具体实施，教研室成员应由高校老师和企业工程技术人员共同组成.教学效果评价小组则由高校和企业的专家组成，定期对实践教学的效果进行评估，在此基础上对教学内容和方法提出改进措施，以促进实践教学更加科学规范.

5 结束语

实践教学是应用型人才培养的基础，校企合作为开展实践教学提供了优质的条件.改变了高校长久以来自我封闭的工程教育模式，保证了学生工程素质的养成、实践能力的培养、应用能力的提高以及创新能力的提升和发展.以便高校为企业和社会培养更优秀的人才.

〔1〕王苹．提高我国高校实践教学质量的思考[J]．中国成人教育，2008(22):124－125．

〔2〕索凯峰，盛玮．校企合作育人困境分析：基于组织社会学的阐释[J]．高等教育管理，2014(8)．

〔3〕刘佳．校企合作联动机制研究[J]．科技管理研究，2011(7):87－90．

〔4〕张治国，赵志根，郑永红．校外实习基地的建设与实践[J]．实验科学与技术，2009，7(1):139-141．

〔5〕冯子明，龙飞飞．“卓越计划”视阈下校企联合实践教学研究[J]．鸡西大学学报，2014，06(6):17-19．

〔6〕王振洪．构建利益共同体，推进校企深度合作[J]．中国高等教育，2011(3/4):12-13．