应用型大学建设过程中行业专家的导入与思考——以常熟理工学院外语类教学为例

陈戴丹（常熟理工学院　外国语学院，江苏　常熟　215500）



应用型大学建设过程中行业专家的导入与思考——以常熟理工学院外语类教学为例

陈戴丹
（常熟理工学院外国语学院，江苏常熟215500）

摘要：在应用型高校建设中的外语类教学会出现很多问题.如何使高校的教学更贴近社会，如何弥补高校外语教师因企业经验、国外滞在经历不足而导致的知识点空缺，如何让学生更快更准确的了解真实的该外语所属国信息，如何强化语言运用能力，已经成为高校外语教学的一大新颖课题.以常熟理工学院日语系通过校企合作，引进各行业专家进行系列讲座、行业专家辅助教学等内容为例，进行深入的探讨与思考，为高校外语教学提供一个新思路.

关键词：外贸人才；人才培养现状；实践教学体系；激励机制

1　行业专家导入原因及背景

在以往的外语教学中，学好专业知识、对该国的文化、经济、政治有所掌握与了解是高校外语培养方案中的基本共识.然而据我校多年实施的毕业生跟踪调查表①的反馈信息证明，即便是学习成绩优秀的学生，在完成从学生到社会人的过渡中，依然会出现空白、脱节.所谓的空白、脱节就是指因对社会的不了解，对外资企业需求及企业文化的不了解，在各方面的信息与知识没有很好完善的情况下上岗工作导致的盲目、不知所措等现象.造成这种现象的原因有很多种，主要可以归为以下几点，比如：（1）专业中外籍教师人数的不足.（2）中国人教师企业经验、国外滞留经历不足.（3）课堂教学改革不充分，授课模式单一，缺乏调动学生学习积极性的思考等.

我校地处长江三角洲，地势优越，吸引着无数外资企业在此投资发展，而人口的增多也同时带动了国有企业的扩大，这也依托了政府的有效管理.在这样得天独厚的条件下，如何将长江三角洲具备的优势引入高校教学，对将来有可能发生的空白、脱节进行提前式的“弥补和填充”，成为我校日语教学中积极思考和勇于创新实践的课题之一.基于我校校企合作的教育模式，开展了导入行业专家②参与教学的活动.

2　行业专家导入目的及意义

为了更好地适应现代化社会发展需求，如何培养外语人才，使之在掌握扎实的听、说、读、写、译等基本语言功底的同时，能够及时并正确的了解该外语所属国文化、经济、政治等各方面的知识与该国社会信息.尤其是即将毕业的学生，如何使他们更好的完成就业工作，完成专业到职业的过渡、如何帮助学生将职业升华至事业，在毕业后的工作中避免出现专业知识及文化交际上的摸索和磨合阶段，轻松进入工作状态，能够更好的达到社会各层机关、企业、机构的要求，已成为高校外语教学改革，尤其是应用型大学建设中迫在眉睫需要解决的问题，也是教学方法多样化的新颖课题之一.

3　以行业专家为主体的多种教学改革方案的实施

在总结了我校日语系以往义工③辅助教学的经验之后，进行了一系列的改革与创新.致力于将学生培养成语言能力优秀、能够在社会各领域施展才能的人才，我校日语系经过长期的策划与调整，于2014年开始实施校企合作行业专家试导入的教学改革方案.方案具体内容如下：

3.1第1种方案

行业专家：供职于各企业的日本国国籍友人（社会经验丰富、有责任心、有奉献精神）

授课条件：一周1次，1次2小时，讲座，志愿者，无偿.

授课内容：主讲人事先设定讲座内容，主题自定.并由日语系教师按学校要求审核内容合适性后进行授课.根据行业专家供职单位性质，主要授课内容为：企业文化（商务日语、职场用语等）、日本文化类（饮食、流行、经济、生活等）

授课形式：主讲人针对某一方面话题进行讲解.之后将学生分组，由协助参与者辅助进行话题的探讨，最后全体进行总结.全程使用日语.

协助参与者：为了更好地达到人人都开口说日语的效果，根据小组讨论时的分组数量，协助参与者一般为另外几名该时间段不参与主讲的其他行业专家，一般维持在8名左右（根据情况，日语系教师也会共同参与）

3.2第2种方案（双人模式）

此处导入的双人模式是一种形式上的创新.吴珊?周傲（2011）指出，合作教学是一种教学组织形式，是由两个或两个以上教师共同合作担任对同一群体学生的全部或者主要教学任务.其中一种形式就是一主一次型.

行业专家：政府办公室人员、企业翻译人员、本校历年优秀毕业生（社会经验丰富、有责任心、有奉献精神）

授课条件：1月1次，1次2小时，辅助教师课堂授课，志愿者，无偿.

授课内容：日语专业教师作为主讲人事先设定课堂内容，并通知行业专家准备相关材料.并由日语系教师按学校要求审核内容合适性后进行授课.根据行业专家供职单位性质，主要授课内容为：中日文化比较、企业文化比较、职场经验、语言强化训练（模拟翻译、敬语表达、应试练习等）、素养教育

授课形式：主讲人根据教材进行讲解，中间穿插以行业专家为主导的模拟练习或情景实训、以及案例介绍.最后全体进行总结，全程可双语共同使用.

4　对行业专家导入的思考

4.1对教学（方法、师资等）的帮助

在行业专家导入授课过程中，最大的利点就是很大程度上摆脱了外籍教师数量不足以及在校中国教师知识点的片面性问题.

首先，一般来说，在各高校的外语教学过程中，设置的外籍教师不会超过5人，且授课过程中往往是由1个教师来担任一门课2小时左右的授课任务.而在同一时间内，由多个日本人同时进行授课，彻底的改变了以往的授课模式.授课教师数量的增加与各小组学生成员人数成反比，大大的增加了学生开口说话的机会.同时也缓解了教师数量不足而导致学生缺乏与日本人沟通机会的问题.

其次，讲座过程中，有古诗词创作、猜谜比赛、有奖问答、快语绕口令、单词接龙游戏等多种丰富的教学方法，教师参与课堂，同时在场听讲，教师个人知识量的补充也得到了提升，一定程度上也得到了成长.俗话说：三人行，必有我师.更重要的是，教师身处现场的气氛中，能够激励教师思考或反省自身的授课方式.思考如何将一门看似枯燥无趣的课通过自己的方法讲得生动吸引，从而对今后的课堂教学进行更好的改革.

4.2对学生的帮助

在这样的授课模式下，对学生的帮助也是显而易见的.主要有以下几个方面：

（1）能够有更多的机会接触日本人，不管是站在讲台上的讲解人，还是参与小组讨论的讲解协助人，或者在场日本人之间的交流沟通，这种听自然的日语，刺激学生的耳朵，增加语言环境，也是对学生语言能力培养的一大必要条件.

（2）固定的系列讲座，在讲解人数与听讲人数较为稳定的情况下，学生对讲解人有了一定的熟悉，在之后的分组探讨过程中，学生更能够缓解心中的不安及紧张情绪，这对外语学习者的语言的进步有很大的帮助.

4.3对企业及参与人员本身的帮助

在整个行业专家导入环节中，企业或参与人员看似在奉献，实际上行业专家的实施对企业及个人也有很大的帮助.

首先，日本企业在中国要生存发展，需要有一定的声誉和知名度.行业专家无疑是给企业一个很好的平台，作为公司形象提升、知名度提高、企业文化宣传的一个环节，能够深入到高校，通过对社会的回报，来获取中国教育机构以及社会的认可，通常来说，企业是十分乐意接受并参与跟高校的合作的.

其次，对企业来说，能够优先的选取优秀的人才进入该企业，也是企业参与行业专家的一大理由之一.在繁琐却又时间短暂的招聘过程中，无法保障应聘人员的质量及素质.而通过长期进入高校的形式，与学生面对面进行互动，很大程度上把握了学生的性格特点和专业能力，可以进行优先选择，就大大降低了正常招聘的风险性.

再次，对行业专家个人的进步和成长也有极大的帮助.通过辅助教师授课，能够建立一定的成就感，达到个人精神上的愉悦之外，也巩固了自身专业能力.

5　总结

我校行业专家的导入在有条不紊的进行着，这是一个长期的合作过程，也是一个教学方、学生方、企业方达到共赢的合作过程.当然，在合作过程中，需要专业教师做大量的课程准备工作以及组织工作，也增加了专业教师的工作压力.今后，还将对行业专家的实施进行更加系统的规范化和操作上的便利化研究.

注释：

①毕业生跟踪调查表:为了更好的提高教学质量，由常熟理工学院各附属学院辅导员及部分教师合作制作，对毕业生进行跟踪调查的表格.具体内容分为:毕业生基本情况、就业单位基本情况、对学院的意见反馈、对学院教学质量的评价、对学院发展的建议等几大板块.

②行业专家:由常熟理工学院人事处及教务处提出，在校企合作教学改革项目中，对社会经验丰富、有奉献精神、有责任心的社会各行各业成功人士的冠名，冠名前由各专业推荐，学校人事处及教务处进行个人及所属单位的资料评定，审批合格后方可参与教学活动.

③义工:由对教学感兴趣的个人（日本人）利用周末时间来我系进行会话、插花、茶道等授课活动，不收取任何报酬，义务工作.

参考文献：

〔1〕寇柏玲，甲春雷.高等职业院校外语教学方法的改革与实践——构建高职外语教学合作学习教学模式[J].中国西部科技，2008.

〔2〕吴珊，周傲.合作教学对高校外语教学的启示[J].湖北经济学院学报，2011.

〔3〕范文文，杨秀云.日语系义工辅助教学实效调查分析[J].科技信息，2011.

〔4〕殷小娟，林庆英.中外教师合作教学效果实证研究[J].四川教育学院学报，2012.

〔5〕国際交流基金.日本語教授法シリーズ——教え方を改善する[M].凡人社，2010.

〔6〕国際交流基金.日本語教授法シリーズ——日本語教師の役割［M］凡人社，2010.

基金项目：普通课题

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673- 260X（2015）03- 0218- 02