动物医学专业预防兽医学实验Ⅰ教学改革探讨

万学瑞，刘 磊，吴 润，张小丽，刘 岗

（甘肃农业大学 动物医学院，甘肃 兰州 730070）

动物医学专业预防兽医学实验Ⅰ教学改革探讨

万学瑞，刘 磊，吴 润，张小丽，刘 岗

（甘肃农业大学 动物医学院，甘肃 兰州 730070）

预防兽医学实验Ⅰ包括兽医微生物学和兽医免疫学实验，这两门课程都是实验性很强的学科，加强实验教学对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义.本文从优化实验教学条件、改革实验教学内容、改进实验教学模式、规范实验报告格式和构建试验考核体系五个方面，提出了预防兽医学实验Ⅰ教学改革的一些具体措施.

预防兽医学实验Ⅰ；兽医微生物学；兽医免疫学；教学改革

兽医微生物和兽医免疫学是动物医学专业两门重要的必修基础课，都属于实践性非常强的课程.实验教学是其重要的组成部分，是沟通理论与实践的一座桥梁，是培养学生综合能力的重要手段[1].另外，兽医微生物学和兽医免疫学实验技术和方法已广泛渗透至兽医学其它专业课程，对动物疾病的诊断、预防、治疗等综合能力的培养有着重要意义，同时也是分子生物学、基因工程等现代生物技术的重要基础[2].以往这两门课程的实验设在课程内，学时少，实验内容多，学生动手机会少，实验考核方式单一，导致学生对实验不重视，实验效果差的不良局面.鉴于此，学院将兽医微生物学和兽医免疫学实验合并为预防兽医学实验Ⅰ，单独设课，学时由36学时增至48学时.同时，课程组对预防兽医学实验Ⅰ教学进行了如下改革.

1 优化实验教学条件，保障实验改革的顺利开展

实验条件是实验教学能否顺利实施的基础，直接影响实验的教学质量.近年来学院为提高实验教学质量，大力加强实验室建设.除了常用的传统仪器设备外，添置了一批相关实验的先进设备如高速低温离心机、荧光显微镜、凝胶呈像系统、PCR仪、CO2培养箱、超净工作台、酶标仪等，重装了无菌间、细胞间及消毒室，购置了一批移液器、助吸器、层析柱等昂贵耗材，为开设新的实验奠定了基础.还在实验室安装了多媒体设备等，为改进教学模式提供了平台.

2 改革实验教学内容，激发学生的创新能力

预防兽医学实验Ⅰ作为专业基础实验课，以前的实验教学以基础验证性实验为主，对所需仪器、实验的基本原理、方法进行训练，重点让学生掌握微生物和免疫学实验的基本知识、方法和技能，并要求达到熟练程度.这些实验能巩固学生在理论课上所学的知识，并能使学生掌握一些基本的实验操作，有其合理的一面.但是，有些实验内容陈旧，不能体现出现代微生物学和免疫学的综合性、应用性.因此，课程组对过去的实验内容进行了改革.

2.1压缩整合基础验证性实验

对基础验证性实验部分进行压缩，利用实验间隔时间插入一些类型相近的实验，利用有限的时间尽可能多开实验，增强学生的实验操作能力.例如，免疫电泳、对流免疫电泳、琼脂扩散及环状沉淀实验都是属于沉淀实验，而电泳需要近2小时等待结果时间.因此，把琼脂扩散及环状沉淀实验穿插在电泳技术实验中，一方面可以有效的利用时间，另一方面还可使学生学习各种不同的沉淀实验，通过比较各种沉淀实验的优缺点，从而强化理解，有利于更好的掌握实验技能，也为学生今后在工作和科研中灵活应用各种实验技能奠定基础.

2.2增设新的技术性实验

过去，由于实验室缺乏荧光显微镜、酶标仪、移液器等仪器设备，一些先进的实验技术无法开设，自从学院配备了以上相关设备，课程组在预防兽医学实验Ⅰ中增设荧光抗体染色技术、酶联免疫吸附测定、免疫印迹试验（Western bloting）等技术性实验.不仅能使学生在实验过程中充分了解当前应用广泛的新技术、新手段，而且可开拓学生的思维和创造力，进而培养学生的操作能力和分析问题、解决问题的能力，也为日后的基础科研和工作奠定良好基础.

2.3加强综合性、设计性实验

为了增强学生对兽医微生物学和兽医免疫学基本实验技能的综合运用能力，培养其设计创新意识，课程组增加了综合性、设计性实验的比例.学生通过对基础验证性和技术性实验的学习，已经具备了微生物和免疫学的基本理论和实验技能，在此基础上开展综合性、设计性实验.教师限定题目，学生可以自由组合，自行查阅文献、设定目标、确定实验方案、进行准备、独立完成实验并得出结果，以论文的形式进行总结.教师以指导的方式提供帮助，对不能解决的问题提出建议，并指导学生重新查资料，独立解决问题，这样反复多次后完成实验.综合性设计性实验培养了学生查阅文献的能力、独力思考能力、实验设计能力和理论联系实际、综合运用知识解决实际问题的能力，为将来工作和科研奠定坚实的基础.同时使学生尽早接触临床，理论联系实际，明确学习目的，更能激发学生对实验课学习的兴趣[3].

3 改进实验教学模式，培养学生自主学习能力

搞好实验教学，一方面能加深学生对理论知识的理解，另一方面可提高学生的实验技能与学习兴趣，从而提高教学质量[4].但预防兽医学实验Ⅰ中免疫学实验存在实验原理抽象、操作简单、间隔时间长，结果分析理论性、逻辑性强等问题，容易引起学生松懈心理，缺乏学习兴趣，以往的传统教学模式效果不太理想.为提高学生的学习兴趣和教学效果，课程组教师通过长期钻研尝试，从以下几个方面进行教学模式改革.

3.1编撰实验指导，充实实验教学文件

以往实验课常采用课程教材配套的实验指导，其中的实验都是相对孤立的，实验所需的材料与本实验室提供的也不相符，不适合我们实验改革的需要，也不利于学生预习.因此，课程组修订了实验教学大纲，在2011年整理编撰了《预防兽医学实验Ⅰ实验指导》，共包括兽医微生物实验、兽医免疫学实验和综合性设计性实验三个部分，内容按照实验开设顺序编排，涉及今后几年主要开设的实验项目.根据本实验室实际条件，验证性和技术性实验项目包括实验原理、目的、材料、方法步骤、结果判定和思考题等；综合性设计性实验项目只提供参考题目及实验要求.在此基础上，要求学生课前做好预习，课上才能较快较好地理解实验内容，教师主要启发、引导学生独立进行操作，逐渐培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，较好地解决了盲目实验的问题，使他们对实验的前因后果有了充分的理解，真正提高了综合素质.

3.2采用多媒体，提高实验教学效果

在预防兽医学实验Ⅰ教学中，多媒体教学的优点可谓是发挥得淋漓尽致.微生物实验中常涉及到微生物个体的形态特征及其特殊构造，先通过多媒体播放微生物显微照片直观的展现，能使学生较快掌握，再在实验中通过显微镜观察，使学生加深理解和记忆.对于应用性较强又抽象的实验，如抗体标记技术，学生常会遇到如操作过程易混淆，需老师反复示教等问题.通过多媒体播放图片、录像、动画等能明显解决上述问题，特别是多媒体与板书有效结合的教学方式，可显著弥补传统教学方法的缺陷，提高学习效率[5].另外，多媒体的正确运用可以弥补实验室客观条件的不足，比如一些不易开展的实验等可以通过多媒体动画或教学视频等形式展现出来，从而使学生对实验原理，实验操作过程的理解更加容易、清晰、明确.

3.3依托精品课程网站，拓展实验教学内容

为进一步深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教学质量，兽医微生物学和兽医免疫学课程都已建设成为校级精品课程，在其课程网站上有关于实验教学大纲，多媒体课件，实验录像等基本资源，学生实验课中掌握不足时，也可在网站上观看录像，有助于增强理解和记忆.另外，网站上还包括实验课中没条件开设的实验录像和课件，以及微生物和免疫学前沿的现代实验技术录像，如免疫PCR、免疫共沉淀、单克隆抗体制备、细菌16s rRNA序列分析鉴定等.让学生了解这些先进技术的基本原理及其在科研工作中的应用.

3.4 开放实验室，鼓励学生创新探索

为了鼓励学生创新探索，激发学生的学习积极性，课题组在保证正常实验教学的基础上，全面向学生开放实验室.学生在课余时间，可以在提前预约好的时间段使用实验室，进行自己感兴趣的兽医微生物学与免疫学实验，如：免疫血清的制备及效价测定，环境中微生物的检查及特定微生物的分离培养；发病动物的病原分离及血清学诊断等与现实生活相关的实验.

2010年学校设立了大学生科研训练计划（Student Research Training Program，简称SRTP），鼓励大二、大三的本科生在教师的指导下，几人为一组，共同申报科研课题.学院为了扩大参与学生的范围，还设立了院级的SRTP项目，保证每位想参与科研训练的学生都有机会.形成了学生自主设计并动手实践，教师辅助指导的科研氛围，以培养他们发掘问题、解决问题的创新思维能力.对于表现突出的学生，可以让其参与到教研室课题中，进一步培养科研能力.

4 规范实验报告格式，树立正确的科研理念

实验不仅要训练学生的技能，同时也应该注重培养学生良好的工作习惯、实事求是的科学态度.但实验依附于理论课，不单独考试，学生常不重视，导致实验课上不认真，实验报告抄袭严重等现象.因此，课程组参照简单学术论文形式统一规范实验报告格式，包括实验目的、原理、材料、方法、结果分析与讨论、思考题等几个方面，针对每一个实验，都单独设计了适合此类型实验报告的格式，并装订成册.

引导学生树立正确的实验理念，认真对待实验，养成良好的实验习惯，实事求是的记录实验的每个环节.另外，要求学生依据统一格式书写实验报告，在锻炼学生实验技能的同时训练表达能力及规范的报告形式.在写实验报告时还要求态度端正，严格按照实验记录书写，并且要对实验结果进行讨论，对不理想的实验结果分析其原因，坚决杜绝抄袭及修改编造实验结果.

5 构建实验考核体系，注重学生的综合能力

以考核学生综合素质为主，突出对理论知识的综合运用、分析判断和创新思维的考核，通过技能操作考核、实验报告平均成绩和平时考勤成绩三部分，形成比较完整的实验考核体系.实验报告平均成绩占45%，通过对实验报告中反映出的学生对实验原理、操作及结果判定的掌握情况，尤其是对实验结果的分析与讨论以及对实验中出现的一些问题的认识与理解综合评定；技能操作考核成绩占45%，考察学生对兽医免疫学的基本技能掌握情况及熟练程度，通过口试及实际操作考核给与评定；平时考勤成绩占10%，根据学生的出勤情况、参与实验的积极性和合作精神给予评分定.总体评分不单一依据实验结果的正确与否作为唯一标准，对实验中的失误而导致实验失败的同学，只要能认真分析，找出失败原因，给予合理的解释和可行的解决方案，仍可得到高分，大大激发了学生的学习积极性，实验课时能主动投入实验的各个环节.

总之，实验教学是连接理论与实践的一座桥梁，在实施素质教育、培养学生的创新精神方面，具有重要的作用.兽医微生物学和兽医免疫学是实验性很强的基础课程，许多新知识、新理论都是通过实验获得，因此，在预防兽医学实验Ⅰ教学过程中，需要在教学内容、教学模式上不断地进行改革尝试，充分发挥教师的引导作用，注重培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力、创新能力和综合能力，才能切实提高预防兽医学实验Ⅰ的教学效果.

〔1〕牛秀珑,王越,梁国庆.改进免疫学实验教学效果的探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）,2004,6(1):71-72.

〔2〕陆承平,方维焕,陈金顶，等.兽医微生物学学科发展[J].中国家禽,2008,30(9):31-34.

〔3〕桂琳,周小楠,董群，等.设计性实验在医学免疫学实验教学中的应用 [J].医学理论与实践, 2010,23(2):246-248.

〔4〕毛立群,王越,杨静，等.医学免疫学实验教学改革的初步探索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,5(5):50-508.

〔5〕黄大林.多媒体技术在兽医微生物学实验中的应用[J].山西医科大学学报(基础兽医教育版), 2004,6(4):391-392.

G642.0

A

1673-260X（2015）12-0239-03

甘肃农业大学“预防兽医学教学团队”建设项目，甘肃农业大学“兽医免疫学”重点课程建设项目.