ISEC项目下的工程制图双语教学研究

苑晨丹，董鸿飞，高 亮，张立华

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

“国际本科学术互认课程”（International Scholarly Exchange Curriculum Undergraduate)，简称ISEC项目.是由国家留学基金管理委员会东方国际教育交流中心针对国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目.遵循国家2010-2020教育中长期发展纲要中“通过教育国际化，深化高等教育改革”的指导思想.

1 高校双语教学现状

双语教学“bilingual education”源自美国，直接的意思就是“two languages”，通常情况下一种语言是母语或本族语，另一种语言是后天习得.ISEC项目倡导的教学理念是开放，互动和批判式思维的双语教学.通过双语教学可以使同学掌握专业英语词汇，并逐步使用英语进行交流、思考，培养英语思维，提高英语应用能力.

双语教学系统较复杂，无论从师资、教材、还是评价策略都值得去深入研究和思考，教学方法应适合本国国情，我国的双语教学虽然起步较晚，但教学管理部门非常重视，一些著名的大学通过双语教学，取得了不错的成果.普通院校相对来说受制于师资与教学资源，发展相对缓慢.赤峰学院2013年通过国家留学基金委与美国高校进行合作，引入美国通识教育也就是我们说的ISEC项目，因此还处于起步阶段.

2 工程制图专业特点

工程制图在土木工程ISEC中属于学科基础课，目前，各类理工科专业课程体系基本都开设工程制图课，各专业结合本专业的需求及特点，在教学方法与教学内容上设置有不同的侧重点，主要包括建筑制图、机械制图、土木工程制图等.工程制图是研究工程与产品信息表达、交流与传递的一门学问，是工程与产品信息的载体，是工程界的语言，工程图纸描述了在设计或施工中将出现的情况及其详细过程，是建筑物建造过程中必不可少的资源.工程制图课程给出了设计过程中不同的设计类型和制图方式的要求.作为一门实践性较强的课程，要求学生可以熟练准确绘制规范、合格图样，并能看懂和理解工程图样，因此传统的教学方法难以提起学生的学习兴趣，需要新的教学方法去配合才能取得良好的教学效果，结合此契机，针对不同层次的学生采取不同的教学方法.

目前，我国高等院校的改革正在全面深入进行中，根据《国际中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬并了解本国及他国价值观、掌握土木工程领域实际工程问题、建筑经济和涉外工程管理的基本理论和能力的高级工程技术与管理人才，针对土木工程制图特点，在土木工程制图专业教学的基础上，结合ISEC项目的特点，以及ISEC项目下工程制图教学实践中存在的问题，总结出ISEC项目教学工程制图的教学模式.

3 ISEC项目下工程制图教学实践中存在的问题

通过教学过程、会议培训、座谈、讨论等，发现教学过程中有如下问题：

3.1 双语教学师资水平有待提高

在双语教学过程中，由于不具备英语广泛使用的语言环境，既懂专业又能熟练运用英语教学的教师较少，同时不同的教师英语能力有差异，英语作为上课的主要语言有较大的困难，对于基础薄弱的老师，引导学生用英语交流，在英语思维下理解专业知识的能力较弱.对于英语基础不太好的学生，运用英语思考问题也较难，同时由于学生英语水平不同，在一定程度上限制了小组讨论与课堂活动的开展.

3.2 资源方面

硬件方面，由于课件、教材等外文资源有限，尤其是专业课的教材少之又少.软件方面，学校在ISEC项目上专业语言培训及经验交流较少.

3.3 学生参与度不高，缺乏明辨性思维

工程制图教学在于促进学生的空间思维的发展，传统的教学方式以讲授为主，讲授过程中发现，课堂活动被动接受知识的情况较多，学生参与度不高，缺乏严谨，细致的思维态度，怀疑与反思的批判性思维还不够.

4 ISEC项目下工程制图教学模式探索

4.1 协调好教材与教学的关系，突出英语的应用功能

近年来，国内不少高校都开设了双语教学，选用合适的国外教材，以及处理好不同国家在相关课程的设置及专业内容，在工程制图课程中，主要体现在规范、标准中存在的差异等，这些都是在双语教学中必须协调好的问题.在使用双语教学中应注意从语速、语调和语气上使学生对重点、难点有所加深，通过加强教师的通用英语训练，使教师运用简单常用的英语语句和肢体语言来解释英语专业术语，可以从一定程度上解决教师英语薄弱的问题.同时借助多媒体、光盘、视频等提高案例教学法、小组讨论法的课堂效果提高.

4.2 注重资源共享与信息交流

建议给老师提供更多的数据库资源，多元化的教学方式，给学生提供更多的学习资源.并尽可能多的提供语言交流的平台，比如师资交流，短期的国外交流等.

4.3 明辨性思维的培养

明辨性思维是指逻辑清晰严密的思考，是思维过程中洞察、分析和评估的过程，是注重思考、判断的过程.培养学生的明辨性思维，对教师提出了更高的要求，不仅要拓宽知识面，而且要具有创造性和建设性，需要对一件事有全面的认识和深入的思考，这样才能培养出能做出建设性和创造性的判断与选择，并能运用所学的新知识解决社会和个人问题的学生.对于教师来讲，要求教师必须在教学过程中精心设计教学方式和教学内容，能发现教学中的不足与缺陷，而不断提高与完善，对于学生来说，提高了学生对信息的创新能力和明辨性思维的培养，有利于全面素质的提高发展.

4.4 考核方式的改变

由于工程制图课程实践性较强，考核方式必须有所改变，注重过程化考核，主要通过平时的手工制图作业，计算机绘图作业，论文与模型制作等方式考核学生对制图标准及规范的应用能力，对计算机绘图的掌握程度，以及独立完成土木工程专业基本工程图纸的能力.

工程制图的考核方式，其中出勤率10%，课堂态度、活动及参与占20%，作业及小组讨论等占30%,测验占20%，考试占30%，通过此种方法，能较好的督促学生平时努力学习，并能客观公正的体现学生的真实学习情况.

随着信息及软件的飞速发展，实际工作中要求学生有一定的专业技能，目前，各种制图软件都是遵循相关国际标准编制的，虽然风格、形式不同，但其内容功能模块具有相通性，因此建议学生在老师教学，自己自学的基础上，考取专业软件证书.

5 结语

在土木工程专业的工程制图课程的教学过程中，通过ISEC项目的教学理念与教学要求，改变和传统的教学方法，在一定程度上培养了学生的心理素质，人文素养，独立思考能力，创新意识、适应能力，促进了教学的改革与发展.同时提高了教学质量、教学效果，对学生的学习能力和教师的自身素质有很大的促进作用.

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