当代大学生心理健康教育的实施路径探析

岳 敏，陈 壮

（滁州学院 音乐学院，安徽 滁州 239000）

当代大学生心理健康教育的实施路径探析

岳 敏，陈 壮

（滁州学院 音乐学院，安徽 滁州 239000）

信息时代的到来为人类生产生活活动带来极大的便利，同时也由此产生许多负面影响，如享乐主义或拜金思想等都使人们的思想受到一定冲击，这种现状下高校学生正确价值观念的树立、思想行为习惯等都受到不同程度影响，不利于高校人才培养目标的实现.为此，本文将对高校心理健康教育方面存在的问题以及具体实施路径进行探析.

大学生；心理健康教育；问题；路径

前言

高校学生心理教育水平是提高学生综合素质的重要途径，也是现行高等教育关注的重要内容之一.不可否认我国近年来关于学生心理教育方面已取得较多的成就，但相比发达国家地区，我国心理健康教育仍处于较为滞后状态，学生心理健康仍亟待提高，大多如情感、交往以及学习等方面的问题仍是困扰学生的重要内容，若忽视对这些问题的解决，将不利于学生身心素质的提高.因此对心理健康教育如何有效开展的分析具有十分重要的意义.

1 现行高校心理健康教育的弊病分析

对心理健康教育的理解，许多学者给出不同的含义，综合来看主要体现在三方面，即：第一，将心理健康教育作为教育活动中的一种形式，以学生生理与心理特征为依据所开展的心理素质培养活动.第二，以教育过程描述心理健康教育的含义，主要结合学生身心发展的实际规律，将相关的心理健康知识贯穿于学生发展过程始终，以此实现心理健康教育的目标.第三，以系统工程对心理健康教育的内涵进行描述，认为学生心理素质的提高需做好教育目标的明确、教育内容与教育手段的设计规划，以此使学生心里潜能得以挖掘，保证身心素质得以全面发展[1].然而现阶段高校在心理健康教育方面仍存在较多问题，具体可归纳为以下几方面.

1.1高校对心理教育重要性的忽视

针对当前市场多元文化对学生思想行为冲击的问题，我国教育部门不断提出相应的心理教育措施，要求高校提高对心理教育重要性的认识.但从许多高校心理健康教育开展现状看，仍表现出重视程度不足等现状.部分领导与管理层人员潜意识中认为学生教学质量以及整体运转不会受到心理健康教育的影响，其在课程方面主要为应付教育检查而设置，在教育体系中未将心理教育融入其中，更无从谈及给予心理教育更多的投入.这种背景下使心理健康教育很难有效开展，无论在课程开展的制度保障或课程设计规划方面都呈现出一定的缺失现状.

1.2教育理论的不完善

我国关于心理健康教育理论内容多来源于西方相关心理研究，使教育活动中应用的理论具有明显的西化特征.尽管针对我国理论起步较晚的现状，通过借鉴与吸收国外理论经验具有很大的必要性，但需注意教育理论主要以其自身特定的背景而逐步发展起来，将基于西方文化背景下的理论内容完全用于国内学生心理指导将难以起到良好的效果.因此如何使我国在心理教育理论方面不断完善，并发挥西方先进教育理念的辅助作用是当前应考虑的重要内容[2].

1.3高校教育形式过于单一

在心理教育方面，高校教育形式表现出明显的单一化特征.首先从心理教育的具体形式角度，目前在高校中普遍采用的仍以心理咨询为主，主动性不强.很多学生对于困惑的问题更倾向于向朋友倾诉，而非进行心理咨询，所以单纯采用心理咨询的形式将无法实现心理健康教育的目标.另外也有许多高校在心理教育方面也注重引入相关的讲座、社团活动或职业辅导等形式，但这些形式仍停留在心理教育内容扩张层面，很难真正激发学生心理教育理论学习的兴趣.其次从心理教育开展的全过程角度，应注意心理健康教育本身体现的交互性等特征，需要高校各学科教师之间以及各部门之间相互配合已达到心理健康教育的目标，但现阶段高校的教育活动仍以辅导人员独自完成，无论学科教师间的交流或院系间的沟通都表现出缺失的现状，难以发挥心理健康教育的真正作用[3].

1.4师资团队建设水平较低且学生认识不足

心理教育有效性得以提高关键在于师资队伍综合素质的提高.据教育部门相关数据统计表明，在整个学科体系中，心理健康教育方面的师资力量处于最薄弱状态，无论在数量或质量等方面都难以满足实际教学要求.许多高校中从事心理教育的教师多来源于思想政治教师、管理层人员或辅导员等，无论在心理学基础知识或心理教育技能等方面都难以符合心理教育对教师的相关标准，因此制约高校心理教育有效性的提高.另外，在学生认识方面，许多高校学生多认为参与心理咨询或教育活动的学生多存在精神方面的问题，错误的混淆心理健康与精神问题，即使在情感、就业等方面产生困惑时也不愿意求助心理咨询人员，制约心理素质的进一步提高[4].

2 心理健康教育的具体实施路径

2.1心理健康教育需遵循的相关原则

高校学生心理教育的开展应注重遵循相关的原则，其具体体现在：第一，主体性原则.该原则亦可引申为坚持以人为本的理念，应注意大多高校学生出现对自身存在的困惑问题往往表现出极为苦恼且不愿采用心理咨询的方式，对此教育人员需结合学生的心理特征探求利于学生身心健康发展的模式，引导学生进行自我认知、自我鼓励，避免采取过分要求或刻意询问的方式，防止造成学生负面情绪的产生.其次应遵循集体性原则.从以往许多心理学研究内容中便可发现，高校的班级往往可作为学生的“小社会”，该社会中是否具备良好的环境将直接影响到学生的心理健康水平，所以教师或辅导员应注重培养学生的团体意识，确保整个团体为学生产生更温暖、愉悦之感，以此使学生培养良好的心态.除此之外，在心理健康教育过程中还应把握学生的整体发展并坚持平等性等原则，对学生的全面发展都可起到至关重要的作用.

2.2心理健康教育在思想政治课程中的体现

作为高校教育中的重要组成部分，思想政治教育应承担起心理教育的职责，许多心理教育内容都可补充与拓展思想政治理论.具体实践过程中可针对理论内容较多的思想政治教育活动中直接引入高校学生心理健康问题案例，激发学生参与课堂互动的积极性，而融入思想政治教育中的心理健康内容也可被学生所接受，起到事半功倍的效果.另外，思想政治教育教师以及辅导人员也需在课堂活动或课间时间做好与学生的沟通工作，了解学生的思想行为动态，以此在教学中采取相应的引导措施[5].

2.3心理健康教育活动的开展形式

在开展心理健康教育过程中可具体细化为两方面的教育形式.其一为显性教育，主要结合高校学生的身心状况以及发展规律进行教育活动的开展，如在课程设置方面应将心理学相关课程融入高校整体课程体系中，并采取一定的互动方式使学生敢于将自身的心理健康问题描述出来，教师或辅导员可结合问题情况采取正确的引导方式.另外，也可借鉴许多国外高校的网络管理方式，主要在相关网站中设置相应的学生来信模块，引导学生将存在的困惑在网络中发表，既可解决学生因顾及隐私而不敢进行心里咨询的问题，也可对其他学生心理健康方面起到一定的警醒作用.另外，在隐性教育方面，可通过许多如校园报刊、广播或校园网的利用等，使其所宣传的精神文化固化为学生内在的价值观念.这种方式与当前教育中提倡的寓教于乐理念相适应，可为学生所接受.

2.4师资队伍建设水平的提高

心理健康教育是否取得良好的效果关键在于师资队伍的整体素质.首先，对现行从事心理教育的教师应保证其在专业知识如教育学、心理学等以及个人的道德修养得以提高.其次在从事心理健康教育的师资结构方面也应做好适当调整，若单纯以心理学工作者作为心理教育的主体，并不适应高校实际发展状况与学生心理特征，所以可充分发挥思想政治教育人员的作用，并由其他专业教师进行辅助配合，以此达到心理健康教育的目标[6].

结论

心理健康教育是保证高校学生身心素质得以全面发展的关键所在.实际开展中应正确认识心理教育的基本内涵，立足于当前心理教育中存在的问题，注重发挥思想政治教育的作用，在开展形式上采取显性与隐性相结合的方式，并提高教师综合素质，以此使心理健康教育的开展更具实效性.

〔1〕蓝滢.高职院校心理健康教育“串联”模式——高职院校心理健康教育创新模式探索[J].亚太教育,2015（13）:121+ 117.

〔2〕郭霞.大学生心理健康教育视域下高校思政教师的角色定位研究[J].时代文学(下半月),2015（05）:175-176.

〔3〕李箐.对高校大学生心理健康教育的创新性思索[J].山西大同大学学报(自然科学版),2015（03）:76-78.

〔4〕张泽强.老子心育思想对当代大学生心理健康教育的启示研究[D].湖南科技大学,2012.

〔5〕李婷.当代大学生心理健康教育的问题及对策研究[D].湖北工业大学,2011.

〔6〕曹艳艳.当代大学生心理素质现状分析及心理健康培养研究[D].山东大学,2013.

B84；G44

A

1673-260X（2015）12-0080-02

滁州学院一般项目，2011年，艺术类大学生心理健康教育研究（2011sk013B）