职业教育中实训课的重要性分析

□ 陈建军

我国的职业教育从无到有、从小到大发展到了今天，职业教育的定位已经发生了转变，从培养技术型人才转变为技能型人才。虽然只是一字之差，但是却决定了以往只重视培养学生理论知识的教学方式已不能适应这种转变。在当前国家注重职业教育的环境下，如何办好职业教育尤为重要，怎样才能培养出社会与企业所需要的技能型人才，是每一位中职教师探讨、研究的主要课题。本文结合工作实际，从实训基地建设和实训课组织实施两个方面，简单地谈谈如何能培养出社会与企业所需要的技能型人才。

一、加大实训基地建设，这是上好实训课的物质基础

(一)大而全的规模建设是首选。实训场地宽阔、设备数量多，大规模的实训场地是让每个学生都能得到教育的最好保障。第一，改进与完善现有的实验实训场地。要根据教学内容的要求适时配置和更新实训设备，制定严格的操作规程和管理制度等。第二，更多地根据专业再建新的实验实训室，形成专业实训基地的建设。为适应培养学生的需要，学校已经作出并开始实施了对学校内实验、实训室进行重建和再建规划，力争在几年内把学校建成设备配套完善 、技术领先和专业特色鲜明的实践教学基地，以达到发挥整体优势，完成专业学习所必需的各种技能训练，形成专业培养目标的完整链条。

(二)小而新的设备是最佳补充。企业要发展，技术在进步，他们不仅需要大批的普通技工，而且需要一批掌握最新技术的高级人才。增加少量的最先进设备是必不可少的，这样可以让学生更早地了解到当前技术水平，为他们今后的长足发展创造条件，同时也满足了企业对人才的需求。

(三)实训场地组织形式要多样化。根据不同的专业要求，可以组建不同的实训场地，根据不同实训项目，又可以打破专业限制重组场地和设备，不拘一格地为实训创造条件。形式有室内的、室外的，也有开放的、封闭的，还有传统的、现代的各种形式可供选择。条件允许的情况下，尽可能建设校园网，组建理实一体化的多媒体教室，充分发挥互联网在实训教学中的作用。

(四)加强校外实训基地建设。通过和企业合作建设校外实训基地，校企合作是加强学生技能训练，提高学生技能的最佳途径。校企合作，依托企业作为学校的第二实践教学基地，可以使学生通过大量的生产实践活动，不但可以加深专业理论知识、进一步亲身体验和熟悉企业在生产过程中的技术应用、管理，而且能够更直接快速地积累经验，有助于提高综合知识应用和实际操作的能力。同时，在校企合作过程中能使教师更快、更准确地获得所教专业的新知识、新技术，这样可以培养出能快速适应科技和工艺不断变化发展要求的最新合格人才，更好地服务于企业和社会。因此，建设校外的稳定的实训基地是至关重要的。

二、做好组织实施工作，是上好实训课的基本保证

(一)选派有能力的教师进行指导。职业教育的目的主要是培养第一线生产、管理、服务的技术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育，实训课就是其中最重要的部分。这种教育要求学生动手能力强，一毕业就能上岗工作。所以，从培养目标到教学内容;从教学模式到师资队伍，有别于以往的纯教育的压缩。因此，对从事实训教学的教师来说，不但要有良好的专业知识和教学技能，而且还要具备较强的实践操作技能，熟悉生产实践环节，有着较强的现场亲自动手示范、亲自解决各种实际问题的指导能力。

(二)组织编写可操作的实训教材。一个好的实训教材不仅针对本专业的某项技能进行专门的实际训练的指导，而且要求它相关的理论知识与生产实际有着紧密的联系 ，因此，实训教材有自己独特的教学规律、独立的教学目标和完整的教学内容。所以，实训教材的编写不是将理论部分简单地合为一体，而是应该单独根据实际要求编写实训教材的内容。一是实训教材的内容既要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，又要有重点掌握从事本专业实际工作的基本技能和技术。二是在实训过程中，学生常常需要面对各种不同的实际环境和问题，而指导教师无法做到一对一教学。这就要求实训教材的内容能够模拟实际环境，做到尽量详细、具体，并且具有可操作性，这是专业技能训练的基本要求。三是教师在编写教材时要体现专业特色，兼有专业的最新技术，紧贴生产实际，与企业挂钩。同时，要使学生明白实训任务与哪些知识相对应，明确基础知识的作用和价值，促进理论学习和实训操作。

(三)严格按要求实施实训教学过程。第一，精心备课。实训指导教师的备课概括起来主要是:实训内容要领会大纲，吃透内容;实训要求要目的明确，突出重点，突破难点;实训过程中要讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，管理严格，安全第一。第二，准备实训的场地及人员调配。根据实训的内容与要求，准备设备、工具和材料，其中包括应对突发事故的设备。第三，要了解学生的情况，合理地进行人员组合，提高实训效果。实训过程主要有:一是指导教师讲授并示范。根据教材中的要求，围绕训练目的，教师针对实际操作中的方法、步骤、动作要领、技巧等进行清晰规范的示范表演，并配上适当解说，期间要针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，还需要对学生容易出现的错误提前提示和警告。二是学生操作训练。在安排学生动手操作过程中，教师需要巡回指导、检查，如发现学生违反操作规程、安全规定和动作不规范等错误及时给予纠正。三是学生相互交流参观。学生之间的交流，可以调动他们的积极性，激发学习兴趣。四是结束整理。实训结束后，要负责检查学生所使用的仪器设备及公共财产是否损坏，发现问题，分清责任，及时处理。督促学生做好车间内卫生保洁工作。五是完成实训报告。每次实训结束后学生都要反思实训过程，总结得失。

(四)公平、合理地考核学生的实训成绩。目前实践教学的考核现状不容乐观，如何改善实训教学考评模式和方式?如何建立更加科学合理的实践教学考核评价模式?这些问题都是改进实训教学的考核评价模式促进提高实践教学质量的当务之急，争取建立一套(最好是多套)相对科学、操作性强的实践教学考核评价指标体系和考评办法，真正公平合理地检验学生职业能力。

三、建立科学的实习评价机制

实训教学考评内容和标准不单单要能反映学生对基础理论和基本技能的掌握情况，还要能反映学生的创新意识和职业能力，使其真正做到全面评价学生的专业知识、基本素质和职业能力。在考评过程中，一定要采用基于工作全过程的实训考核方式，在学生考核成绩里要能够体现其全程实训的表现。实训教学考评体系应建立动态机制，伴随着实训教学的全过程，以考评促教学。在学生实训的每一阶段，都要让他们明确实训教学目标，要求学生真正领会本实训模块的内容和考评的办法，让他们做好充分的准备，在实训中加以体现，最终做到用考评促进教学。

一般来说，评价一般包括学生参与程度、过程表现、实践能力提高及提交的实训报告等方面进行。教师可以根据学生的参与程度来考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及方案制定、任务实施、研讨等方面的表现。对学生实践能力的评价，主要可以通过考查学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度以及实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面表现。同时，实训课程考核既可以采取指导教师与聘请企业专家共同评定成绩，也可以采取指导教师评定与学生自评、学生互评相结合等多种形式，以确保课程考核形式多样化且公平、公正评价学生的实训成绩，激发学生的学习积极性。