本科生导生制管理模式的探索与研究

潘 丽

潘丽/淮阴工学院计算机与软件学院助教，硕士(江苏淮安223002)。

一、导生制的概念和含义

导生制又叫贝尔—兰卡斯特制，是英国教会的贝尔开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行了数十年。导生制的特点就是学生教学生，即高校教师首先把知识和技能教授给导生，继而由这些导生负责检查学生知识和技能的掌握情况并对他们进行测评。这种教育模式极大地减轻了教师的工作量，在等额时间下可以使更多的学生受教，加上教育者与受教育者之间因年龄相仿易形成平等关系，使受教育者能更加深入、透彻地掌握知识。在中国，这样的教学组织形式早在西汉时期就已经出现，史书记载的“次相授业”，即是门徒代师傅传授知识和技能。陶行知先生推行“小先生制”，也是在学生中选拔优秀者，经过教师培训，再去教其他学生，是为现代“导生制”的先行者。以学生教学生，在西方被称为导生制教育模式。

随着我国高等教育改革的进一步推进，学生数量也不断增加，如何在保证教育教学质量的前提下使更多的学生接受高等教育，成为教育界研究的新课题。于是，导生制以其快速、有效的教育特点成了高等教育的新宠。新时期，导生制教育模式主要有以下几种。

1.朋辈教育。即教师组织学生相互之间传授学习经验，鼓励他们及时沟通和交流，彼此分享身边伙伴的关爱，实现同辈学生之间互相帮助、互相促进、共同成长的方式。其特点是用身边人和事教育学生，这比教师的直接教育更具亲和力、感染力和说服力，不仅有利于教育者自我加压，提醒自己要充分发挥示范带头作用，也有利于受教育者摒弃心理芥蒂，平等交流，相互学习知识和技能。

2.兼职辅导员。从研究生或高年级学生中以聘用合同的形式招收兼职辅导员，用以充实专职辅导员队伍，帮助他们做好大学生思想政治教育工作。该形式可弥补朋辈教育“知识储备落差小”的缺陷，研究生有足够的知识储备和良好的技能水平帮助本科生。但劣势是研究生与本科生有年龄差距，自身科研任务重，工学矛盾较突出，且角色的流动性和交替性导致教育管理工作不能一以贯之。

3.班主任助理。由自愿报名的高年级学生担任，一般一个年级配备一名班主任助理，以帮助新生较快地适应大学生活，有效地组织本年级的学生干部解决学生的教育管理问题。班主任助理的优势与朋辈教育相同，劣势在于班助管理的是整班的学生，数量众多，无法实现面面俱到，再加上仍是学生身份的班助气场不够强大，只能潜移默化地影响低年级身份学生，工作缺乏效率。

二、实行导生制的意义

1.有利于导生个人素质和能力的提高。通常对导生有严格的筛选标准，能成为导生的通常是学习成绩优秀、个人能力卓越的学生。由于他们在各方面有丰富的经验，被树立为学弟、学妹们的榜样和标杆，对这些学生来说是一件光荣的事情，有利于激发其“百尺竿头更进一步”的奋斗决心，也会促使他们在各个方面严格要求、约束自己，为后辈学生做好模范带头作用。

2.有利于辅导员全面掌握学生的思想动态，更加深入地管理班集体。辅导员行政事务繁忙，办公场所又在行政楼内而非学生宿舍区，使得师生之间交流的时间少、机会少，而导生正好起到了桥梁与纽带的作用。因为导生本身也住在学生寝室，与其他学生接触的机会比较多，能比较迅速、准确地掌握第一手资料，能比较贴近实际地看待自己负责的学生遇到的问题，分析并处理他们的困惑，减轻了专职辅导员的负担。导生要负责任地及时向老师汇报学生的动态，以利于辅导员了解和掌握学生情况，防患于未然。

3.有利于高校党建工作的开展。在部分高校，拥有导生身份是成为党员的先决条件，有的已经以党员的身份在当导生。这不但能让低年级学生仰慕，也能促使他们积极向党组织靠拢。因为党员同学就在身边，入党不再是遥不可及的梦想。党员导生甚至可以为党组织物色、推荐优秀的青年，他们比教师更适合指导学生怎样写入党申请书，整理入党材料。

4.可以帮助新生尽快适应大学生活。导生都是高年级的优秀学生代表，他们经历过低年级学生即将经历的各种学习、生活过程，也了解低年级学生的困难以及最容易遇到的问题，可以及时传授经验，开导、启发低年级学生调整心态，端正态度，少走弯路，打好基础，顺利完成学业。

5.有利于低年级学生树立理想，理清专业思路，成为社会需要的专业人才。大学教育不同于基础教育，也不是中小学时段的应试教育。专业将成为学生未来就业的主导方向，而初入学的低年级学生在高考填报志愿的时候，往往并没有深入了解高校的专业培养方向和目标，学习的专业与自己的想象有落差，导致不热爱自己的专业。导生是优秀的专业代表，部分优秀的导生还制定了专业的职业发展规划，有远大的理想。导生的引导，有助于低年级学生树立专业理想，做好合理的职业发展规划。

三、导生制存在的主要问题

1.对导生的监督和指导力度不够。个别导生会把错误的思想观念传输给所带的学生;部分综合能力强，但学习能力偏弱的导生往往告诉低年级同学“在大学，学习不是最重要的，多参加活动才是最重要的”，导致其花费过多的时间和精力在社团、兴趣爱好方面，贻误了最佳学习时机。因此，加强导生的自身修养，增强对导生的指导、监督力度尤为重要。

2.学生身份限制了导生管理低年级学生的成效。学生的身份使得导生无法以老师的姿态批评、指正低年级学生中的不当行为，更多地只能是劝说、帮助。如果导生表现得太过强势，容易引起同学的反感，产生“对抗”情绪;如果表现得太过放任，则影响力太弱，淡化了导生的作用。

3.工学矛盾难以协调。学生的身份注定了导生的主业还是学习，不可以因为工作而影响了学业。部分导生统筹兼顾的能力较弱，常常因为工作耽误了学习，导致成绩下滑，甚至挂科，这都是需注意的。

四、应对导生制存在问题的策略

1.加强对导生的监督和管理。由于年龄和阅历的局限性，导生在面对低年级同学的时候，往往准备不充分，表达欠妥。“有的课程没有必要去上”这样的言语和措辞经常脱口而出。学校首先要在导生上岗期间对其进行严格的监督和管理。编订“导生手册”，明确规定导生有哪些权利和义务，定期对导生进行思想教育，考察导生在工作过程中有哪些失误和不妥之处，以便及时指导、帮助。按时听取低年级学生的反馈意见，以此为依据，指导导生调整工作思路和方法。

2.建立健全导生选拔、培养和淘汰机制。对导生的面试可以是场景模拟练习，例如，如何处理宿舍突发事件，如何开解低年级同学的心理问题等。学校要与导生签订聘书、责任书、合同书，在学期末对工作进行考核，每位导生公开述职，总结经验教训，明确下一步的目标，对不合格的导生予以除名。

3.建立健全有效的筛选和奖惩机制。为调动导生工作的积极性，可以给予优秀的导生一定的物质奖励，甚至可以用“勤工助学”或直接按月支付酬劳的方式让导生参与工作。物质鼓励的内容和数量应当适宜，实现既能鼓励导生干劲，又能节约资源的目的。社会上的兼职工作可为在校生提供很多实习和赚钱的机会，这样容易导致导生工作不积极，责任意识不浓;而过多的物质鼓励，在浪费资源的同时还容易使他们迷失于对物质回馈的追求中。

［1］陈兴桂.兼职辅导员做好学生思想工作的几点探讨［J］.思想教育研究，2002(9).

［2］施翔.本科“朋辈导师制”探析［J］.教育理论与实践，2008(12).