浅谈商务英语教材出版现状及思路

孟令娟

自2007年教育部首次审批在高校本科专业设立商务英语专业以来，商务英语学科蓬勃发展，其课程设置也发展成为多学科、多领域的综合课程体系。而与之相对应的商务英语教材却问题颇多，现状不容乐观，已经成为制约商务英语学科发展的重要因素。本文试图针对商务英语教材编写存在的问题，探究商务英语教材编写的改革对策。

一、商务英语教材编写现状及存在问题

商务英语是一种专门用途的英语，与一般用途英语有很大不同，有自己的特别的表达方式和使用场合。因此，在教材的编写上要提前了解学生的英语水平，分析学生的专业需求，并在此基础上制定大纲、设计课程和选择编辑教材。然而目前国内的商务英语教材普遍存在形式单调、内容陈旧的问题，不能很好地满足学生的需求。

（一）缺乏针对性，需求分析空白

现今国内对商务英语教材的认识存在很多误区，如：是大学英语教材的补充；是学习者进一步提高语言应用能力的辅助材料；教材满足一切英语爱好者、专业领域技术人员、高校学生的需求。整体上看，国内大部分商务英语教材在教材编写目的的表述上不够明确，取而代之的是用一些笼统的词句来描述其目的性。从根本上讲，目的性就是教材的针对性，如该教材的目标读者是哪个群体，他们的特点是什么，该教材能满足他们什么样的需求等。这些问题没有解决好，编写出来的教材就会出现教学目标不明确、针对性不强的问题。而此问题根源是缺乏系统全面的使用者需求分析。教材编写理论要求每本教材都要针对某一特定群体，教材的编写要明确他们的需求和特点。这与现代英语教学思想中“以学习者为中心”的理念也是相对应的。国内出版的大多数商务英语教材是编写者以自己的使用需求来主观臆断读者的使用需求，从编者的角度进行教材编写。

教学大纲编写的重要依据之一就是需求分析，然而一直没有针对商务英语教学的大纲。商务英语的学科地位得不到真正的认可。商务英语教材的编写完全听任市场驱动，问题也就相应而出。

（二）教材内容实用性不足，缺乏科学性

作为一门应用型学科，商务英语的根本目的是满足学习者的从业需要。因此，商务英语教材内容要具有实用性。因此，除了充分的理论依据，真实、丰富的案例分析也必不可少。这样学生的课堂知识才能够与课外实践相结合，并在实践中得到不断的巩固和提高。商务英语是以英语为依托来达到学习基本商务知识的目的的，这更加突出语言在对外交际过程中的工具作用。因此商务英语教材应该是实用的，让学生在模拟的真实情景中获得听、说、读、写、译等英语技能，切实提高学生的交际能力。

目前，国内商务英语教程主要分为两大类：一为直接从国外引进的教材；二是国内学者自编教材。但是，无论哪一种教材都存在与国内商务英语现状相脱节的问题。引进的教材虽然对我们有很大的借鉴作用，但是由于客观现实需要不一样，从而其教学的目标或培养目的也就相应不同。这样会直接影响学习效果，阻碍教学目的的实现。国内大部分自编的商务英语教材在内容的编排上采用模块拼接式。选材上有较大的主观随意性，缺少系统的语言训练设计。内容大多摘录国外报刊的文章或案例，但商务英语专业学生需要学习的商务知识存在明显不足。且外文资料难易程度较难把握，不利于教学活动的展开。因此，在商务英语学科教材的评估及其选择过程中，应因地制宜地制订我们自己的选材标准和原则，充分发挥教材的实用性和科学性。

（三）编写队伍建设存在漏洞

商务英语学科涉及英语语言学和经济类学科，拥有英语语言应用学、经济学和管理学多门学科的特点。商务英语专业的学生不仅要学会英语语言，还要掌握足够的商务知识。因此，优秀的商务英语教材应该在英语知识和商务知识两个方面周密权衡，既要重视英语知识的传授又要兼顾商务知识的介绍。对教材的编写者要求也是如此，既要有深厚的英文功底，又要具备必需的商务知识。笔者走访了多所学校获悉，商务英语教材编写困境的重要原因之一就是缺少高素质的教材编写者。而目前我们缺乏既拥有广博的国际商务知识和熟练的商务技能，又兼具扎实的英语技能的高素质人才。这也成为制约商务英语教材发展的重要因素。

二、商务英语教材立体化出版的思考

商务英语是根据学习者的特定目的和需要开设的英语课程，是为特定的职业或学科服务的。同时，商务英语作为一个跨学科的领域，拥有广泛的适用范围，几乎涵盖工作、生活的方方面面。因此，编写一部合格的商务英语教材也绝非易事。它要满足商务英语的教学要求，且适合培养复合型英语人才。而立体化教材出版则为商务英语教材出版提供了另一种可能。

关于立体化教材，国内外有多种说法，有的叫“立体化教材”，有的叫“一体化教材”，有的叫“多元化教材”。但无论何种名称，其目的是一样的，就是通过提供多种教学资源，最大限度地满足教学和学习的需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。立体化是基于网络的一种教材编写方式，其包含了多种传输媒介、呈现方式和感官模式。除了文字印刷品，立体化教材还包括磁带、录像、光盘、多媒体课件、网上课件等。立体化教学是集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合的教学过程。它真正将教学中心从教师转向学生，充分调动了学生学习的积极性和主动性，在时间和空间上极大地延伸了教与学的过程。同时，立体化教学也极大地丰富了学习形式和课堂形式，增加了学习机会，提升商务英语教学的质量。

为便于教和学，为提高教学效果，提高教学法课程的效能，教材体系应该在日益强大的网络平台的基础上进一步立体化。文字教材要和音像与电子教材配套结合。

（一）文字教材的设计

文字教材的设计要本着以学生为中心的原则进行，切实增强实用性和实践效果。增加学生参与的环节，提供丰富的教学案例，按照“提出问题——解决问题——归纳分析——拓展创新”的模式组织教学内容。尝试设置一些可以启发学生发现问题，举一反三、触类旁通的板块，使学生在完成既定的学习任务的基础上拓展知识，从而完成掌握知识，带动知识、概念和技能学习的任务。

（二）教材辅助设施的设计

受篇幅的限制，文字教材不可能把所有的教学知识和技巧呈现出来，而多媒体直观形象的优点很好地弥补了这种缺陷。其中，学习辅助光盘可以将教学的过程讲解、案例的实战演示、技能演练等的动画演示容括其中。这样不仅可以使学生在枯燥的课堂学习中获得学习的乐趣，提高学习的积极性。此外，多媒体丰富的视听感受可以充分调动学生的学习诱因，从而更好地掌握知识，提高技能。

（三）网络多媒体学习平台的运用

充分利用多媒体网站丰富的教学资源，将教学内容中具有多样性、动态性、易变性的部分通过多媒体展现出来，一则可以弥补文字教材内容更新周期长的不足，二则学生可以根据自身需求扩展在线学习的资源。同时，设置网络学习评估系统，对学生的自主学习活动的跟踪和管理，能够提供学生登录次数、在线时间、案例分析统计的功能等，为分析学生的学习行为提供科学的参考数据。此外，在线学习可设置多个环节，做到使学生的自主学习有明确的学习任务和目标，其学习内容可以与文字教材相重复、强调、交叉或补充。

立体化教材以如下的优点成为商务英语教材未来的出版方向：（1）适合学生学习的英语水平和未来的工作需求，具有明确的课程目标定位，以全方位提高学习者的商务英语交际能力；（2）充分激发学习者的学习动机，有效刺激学习者的学习自主性；（3）利用多种形式的教学手段，力求向学习者提供发生在真实场景及语境下的生动鲜活的信息。与此同时，编辑也应不断丰富教材的语言环境，为学生提供更多的学习方法，以满足学生的学习需求，使他们在实际学习过程中感受语言的魅力，进而充分调动学生的学习积极性。

在当前我国科技信息快速发展的时代，多媒体技术已经渗透我们生活的各个领域，大学商务英语立体化教材应运而生。实现商务英语立体化教材的出版和传播，是符合我国教育发展趋势的。