如何实现高中生物课堂的有效教学

辽宁省海城市南台高级中学 罗 曼

新课程标准要求以学生为主体，教师为主导，在教学实践中要应用新型的教育理念和教学模式，以引导学生积极主动的参与到教学和学习中，让学生想学、爱学、轻松学。45分钟毕竟很短暂，如何实现课堂教学利益的最大化，则是我们每一名教者应该思考的问题，这不仅是社会发展的需要，也是教师职业发展的内在需求，本文笔者将结合自身的教学经验，对高中生物课堂有效教学的实现进行深入分析，以期推进高中生物教学的改革和发展。

一、充分备课，为实现课堂的有效教学提供物质准备

备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，备课的好坏直接影响着教学质量。长期以来，部分教师的备课一味地流于形式，使备课失去了真正的意义，现如今，如果依旧按照老的套路进行备课，不仅满足不了学生的需求，对于教师自身发展也起到了极大的阻碍作用。因此为了实现课堂的有效教学教师必需充分备课。首先，要进行自主备课，凭着对课程标准和教材的理解将所讲内容备通、备透、备全，并且查阅相关参考资料，深入分析和挖掘知识点的内在联系，真正读懂编者对教材的编排意图，在授课过程中形成一定的知识体系，不能将单个的、分散的知识点一一罗列给学生，学生对知识理解的不透彻，是不容易形成长久记忆的；其次，备课时要充分了解学生的实际，在设定教学目标时我们不能站在自己的高度来理解和要求学生，一定要从学生的角度出发，教学难度要适合学生，使学生跳一跳能够得着，这样能够激发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生真正的参与到生物的课堂教学中来，让他们能够体会到自己是课堂的主人，从而增强其学习的主动性和和对知识的探究能力；最后，要进行合作备课，正所谓众人拾材火焰高，同学和老师在一起备课可以相互讨论交流，可以取他人精华完善自己的授课思路，对于突破重难点也可以集众人的智慧选择一个最容易让学生接受的方法，让课上复杂的内容简单化，进而实现课堂有效教学的目标。

二、创新生物课堂教学模式，为实现课堂的有效教学提供方式方法

在新课改背景下，传统的单一的讲授式教学已经不能满足学生日益增长的需要，教学过程归根到底还是在于学生的学，学生才是教学的主体，所以教学效率的高低，不在于老师教的多少，而在于学生学的多少。为了实现学生学习的最大化，一种新型的教学模式在近几年发展迅猛，而且方式多样，即小组合作技术。在生物教学中采用小组合作技术，不仅可以有效提高课堂的教学效率，也可以培养学生的团队合作能力，在未来的发展中更有竞争力。如在实际教学中，我会将学生分成若干实力相当的小组，然后将各组成员按成绩进行编号，每一组的相同号码就是竞争对手，每次在课前提问时我都会提问每组相同编号的同学，这样的竞争方式更能刺激学生的求胜欲望。

三、激发学生的学习兴趣，为实现课堂的有效教学提供良好的教学氛围

兴趣是学习的内驱力，它对学生的学习有着神奇的促进作用，能化低效为高效。目前的高中生物教学表现出来的问题就是学生普遍不够重视，因此在教学过程中，如何激发、调动学生学习兴趣，成为能否取得教学成功的关键。首先，老师要注重锤炼自己的课堂教学语言，教师风趣的语言是一种教学艺术，会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子被教学内容紧紧吸引，对知识多一份执着与冲动；另外，在上课中要巧设悬念激起学生的求知欲望，比如，在讲《基因指导蛋白质》合成这节课时，可以向学生提出性状的直接体现者是蛋白质，而最终决定者是基因，蛋白质是在细胞质中的核糖体中形成的，而DNA主要存在细胞核里，不能通过核孔出来，那么DNA是如何指导蛋白质合成的呢？学生很自然的能想到得借助一个传递者，那么谁又适合作为这个传递者呢，为什么？通过设置一系列的悬念，让学生产生出强烈的想探索这些问题的欲望；最后，多创设一些问题情境，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。

四、巧用多媒体，为实现课堂的有效教学提供技术支持

在现代教学条件下，多媒体与课堂教学间的联系越来越密切， 因为生物教学内容有很多都是微观内容，如微生物、遗传物质等，学生较难理解。利用多媒体技术能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，最直观的显示生物的宏观世界和微观世界。如在讲细胞器的结构和功能时，可以先在屏幕上出现一个细胞，逐渐将细胞放大，学生便可以看到里面一个个小的细胞器，他们就像一个个小的车间一样，不停的忙碌工作，维持细胞的正常生命活动，然后再将其进行逐一放大，学生观察各种细胞器的结构特点，可以使学生对于微观的事物有一个更深入的了解。生物教学中有许多抽象的过程，单靠老师的讲解，学生的想象，很难让学生弄明白该过程，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们使抽象的内容具体化，化难为易，让学生容易理解和掌握。

五、有效进行教学反思，为实现课堂的有效教学提供理论支持

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师通过不断的反思，可以克服思维定势，提升教学水平，使自己跟上时代步伐，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，可为今后实现课堂的有效教学打下坚实的理论基础。具体做法是将每一节课的精彩之处详细的记录下来，包括课堂中临时应变得当的措施，瞬时迸出的灵感，教学方法的改革与创新等等；同时也要将课堂中的失误之处记录下来，并分析原因，力求在今后的课堂中不会再出现类似的错误；最后要进行再教设计，将自己的感悟与别人的评价进行整合，力求设计出最好的教学过程。

现如今以学生为本的新课改理念已经深入人心，越来越多的教师已经意识到课堂有效教学的重要性，因此，在今后的高中生物教学开展中，教师更应注意新的教学方法，与教学模式的创新和探析，通过提升自身能力，营造良好的课堂氛围及使用现代化的教学手段，着重培养学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性。