微信、QQ网络平台在影像诊断学课外教学中的应用

宋 泽

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

1 影像诊断学课外教学应用微信、QQ网络平台背景

影像诊断学是一门实践应用性很强的医学学科，目前有80%～90%的临床诊断是依靠影像诊断辅助做出的，影像诊断已成为临床诊断的主要手段之一。因此，每一名影像专业学生都应该系统掌握各种医学影像专科的现象原理、特征及临床应用。由于影像诊断学理论抽象、影像表现各异且与多学科相关联，学生普遍反映学习内容繁杂、知识量大、抽象，难以理解记忆，影响了其学习积极性。调动学生学习热情，变被动学习为主动学习是任课教师义不容辞的责任。

影像诊断学属于形态学范畴，单靠理论教学无法使学生牢固掌握知识。西方影像学教学主要靠阅片实践。学生通过大量阅片将感性认识深化为理性认识，将疾病相关临床表现、病理表现、影像表现及鉴别诊断融汇贯通，形成系统性认知学习。目前我校影像诊断学教学资料充分齐全，以多媒体、示教片、影像试听教材等为主，但受教学时数限制，教师难以将与教学内容相关的知识全部传授给学生，学生课下很少有机会与教师交流探讨。通过微信、QQ网络通讯工具，教师可以将教学相关资料（如课件、教案、视频资料、复习资料、病例资料等）上传，供学生下载学习，也可以在线交流讨论。这样便于学生学习影像专业知识，提高学习效果。

有文献报道，在校大学生有手机及QQ号，或通过微信、QQ上网的人数比例高达97%[1]。新生入校时，许多通讯商会免费赠送手机，加之校园Wifi及手机流量赠送，学生通过电脑和手机都可以上微信及QQ，实现学习资源共享。这样就保证了影像诊断学课外应用的可行性。

2 微信、QQ网络平台功能及作用

微信是腾讯公司于2011年推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片及文字，支持多人群聊的手机聊天软件。用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的联系，具有零资费、跨平台沟通以及灵活智能等特点。QQ是腾讯公司于1999年推出的一款基于网络的即时通讯软件，到2014年4月已有在线用户两亿人，是目前国内使用最广泛的交流软件。其中QQ群功能设有群空间、群邮件、群内共享、群内讨论等，是一个聚集一定数量QQ用户的公共聊天室[2]。群成员可以通过语音、文字、视频等方式进行一对多、多对一的交流，可以使用在线讨论、共享文件、QQ邮箱、离线文件传输等功能。

3 微信、QQ网络平台在影像诊断学教学中的作用及优势

利用上述微信、QQ群的功能，我们尝试建立教学专用微信及QQ群，要求有兴趣的学生关注、加入，从而实现网络互动式教学，构建教学辅助平台。

3.1 促进教学资源传输和共享，扩展延伸有限课堂

课堂教学时间有限，教师讲授的影像诊断学内容多且信息量大，学生很难当堂全部理解掌握，课下又缺乏相关学习资料。利用微信、QQ群文件传输功能或群共享功能，教师可以将教学相关资料（如影像视频资料、教学课件、典型病例、复习资料、学习方法与技巧等）上传，供学生下载学习，实现资源共享，拓展有限课堂。比如学习骨折X线片，教师收集不同类型骨折片，并将其制成PPT上传至空间或朋友圈，作为学生课外学习的补充，加深学生对骨折病理及影像表现的认识；也可通过讨论组为学生答疑解惑，发布教学通知及收发作业等信息。同时学生也可将自己收集的图谱、案例等上传共享，使学习不再枯燥无味，变得生动有趣。

3.2 即时互动交流，开展讨论式教学

利用微信、QQ群网络交流功能，使相互交流沟通不受地域、人数、时间、空间限制，学生与教师可通过文字、语音、图片交流。当需要开展讨论式学习时，教师可通过群公告创建不同主题群讨论组，让学生参与，这种方式有利于学生对知识的巩固和拓展。QQ群里每个成员的发言都可以互相看到，有利于集体讨论、答疑。由于不受地域和人数限制，这种方式特别适合于课后辅导答疑。教师讲授完每一章理论及实践内容后，以病例形式让学生阅片讨论学习，即教师给出患者的临床资料及影像图片，学生参与讨论图片影像表现及可能的诊断，之后教师给出病理证实诊断结论，引导学生回顾该疾病临床表现、病理表现、影像表现及鉴别诊断，从整体上系统性地掌握疾病，即所谓PBL教学法[3]。实践证明，通过微信、QQ群在课堂外将课本知识与临床实践紧密结合，提高了学生对影像诊断学的学习兴趣。

3.3 加强师生交流沟通，构建教学辅助平台

教学过程是情感过程和认知过程的统一。教学中，师生情感的参与有利于学生非智力因素的开发，并直接影响课堂效率[4]。良好积极的师生情感有利于促进教学相长。高校学生的学习时间相对比较灵活，教师课下不可能经常与学生面对面地交流并答疑，学生的问题如果得不到及时解答，会影响其后续的学习效果和积极性。而微信、QQ网络平台将师生连接起来，无论何时何地都可以通过即时聊天、QQ空间、朋友圈等进行交流和沟通，拉近了师生距离，得到了学生的广泛支持，教师也能及时反思教学过程。

4 微信、QQ网络平台在影像诊断学课外教学中应用需注意的事项

虽然微信、QQ网络平台应用于影像诊断学教学具有许多优势，但仍然不能代替教师正常授课。80%的教学内容需要在课堂上理解和掌握，教师与学生课堂上的直接交流是学好本课程的关键。微信、QQ网络平台教学效果，很大程度上取决于学生的自觉性和自主性，学生在使用QQ发挥其积极作用时，有可能沉迷于网络，使得该平台作用弊大于利。因此，教师必须引导学生正确应用微信、QQ；定时答疑讨论，注意微信、QQ空间内容和教学资源的及时更新与整理；指派班级成员定期维护管理，从而保证网络平台正常运作。总之，教师和学生应该正确认识微信、QQ网络平台在影像诊断学课外教学中的作用，有选择地使用并发挥其辅助教学的作用，但要分清主次，使教育过程中教师主导作用与学生主体地位更加和谐统一。

5 结论与意义

微信、QQ是目前我国应用最广泛的即时沟通工具，随着教学经验的逐步增加，相信微信、QQ在开展互动讨论教学、加强互动交流、增进师生感情、促进教学资源传播等方面将发挥越来越重要的作用，成为影像诊断学教学发展强有力的助推器。

[1]杨敏，柳红，崔涛.网络QQ在病理学教学中的应用[J].继续医学教育，2011（5）：49-51.

[2]王薇，张旺喜，孙丹.QQ博客及QQ群对工科无机化学的辅助作用[J].设计艺术研究，2009（1）：135-136.

[3]王逻逻，宋宣，梁英健，等.QQ群平台在外科学教学中的应用[J].西北医学教育，2011，6（19）：642-644.

[4]王黎丽.以情感教育促进英语教学[J].内蒙古农业大学学报，2005，7（4）：277-279.