浅析如何在角色游戏中培养幼儿的责任感

浅析如何在角色游戏中培养幼儿的责任感

管红燕 （甘肃省张掖市甘州区第一幼儿园 734000）

幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏的种类有许多，而角色游戏是这个时期最典型、最有特色的一种。幼儿通过角色游戏可以创造性地反映现实生活，体验生活中的道德、义务，获得知、情、意、行等方面的良好发展。我园四楼大厅建构了一个大型“社区生活馆”，有德克士、无烟烧烤店、彩虹超市、小红帽理发店、社区医院、幸福咔嚓（照相馆）、青花瓷DIY工作坊以及小型玩具车社区道路等。在游戏的过程中，幼儿玩得够尽兴但不深入，主要是不遵守游戏规则、缺乏责任心。怎样在角色游戏中培养幼儿的责任感，扩大幼儿的交往范围，让角色游戏发挥应有教育价值，体现幼儿游戏的主体性和自主性，是我们每个幼儿教师应该思考的问题。

角色游戏 责任感 游戏规则社会交往

在幼儿园，游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动，而角色游戏是这个时期最典型、最有特色的一种游戏。角色游戏是幼儿通过游戏扮演生活中的一些常见的角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、超市、理发店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏为幼儿提供了步入社会生活的机会，幼儿通过模仿和想象扮演的角色，反映了自己对社会的初步认知、对周围生活的理解和现实生活中家庭、人与人之间的社会交往关系。从幼儿小班到大班一直进行的角色游戏来看，在游戏时普遍存在着兴趣不浓、不持久，不遵守游戏规则，游戏内容不深入等现象，重点表现在对角色认知不深、缺乏责任意识。

案例一：幼儿园社区生活馆中，幼儿有序而快乐地游戏着，我如往常一样巡回观察游戏情况。我看到照相馆里很热闹，笑声不断，于是就走近去看看。馆里五六个幼儿都在唧唧喳喳为自己挑选着喜爱的服饰和装饰品，可摄影师却不在岗位上。其中，莎晨打扮好去照相机前拍照时，发现摄影师不在，于是她又返回去继续装扮自己。其他几个幼儿陆续打扮好后也发现没人拍照，都又兴奋地选装饰品去了。我四周找了找，看到摄影师昊昊竟然也在衣物间臭美。我悄悄地走过去问他：“你今天的角色是什么？”昊昊不好意思地挠了挠头，放下眼镜，跑回照相机前拍照。昊昊的这种行为明显是禁不住诱惑，缺少角色责任意识的表现，而其他幼儿，也就随之模糊了自己的角色任务。

案例二：社区医院里有位“妈妈”抱着“幼儿”来看病，喊了几声没人搭理。“大夫”天天在给病人看牙，“大夫”俊成正给病床上的小雨包扎腿。俊成让站在边上拿着医药盘的“护士”蓉蓉去看看新来的病人怎么了，可是蓉蓉极不情愿地嘟着嘴站在原地不动。“妈妈”又喊了几声，大夫俊成着急地放下绷带跑去看那个幼儿，一摸头原来是发烧了，赶快给他夹了体温表，又小跑着返回给小雨包扎。两位大夫都忙于自己的工作，而护士蓉蓉一直站在原地不动。我扮成病人去了解情况，蓉蓉生气地说：“我也要当大夫，给人看病！”我提醒她看看自己胸卡，今天扮演什么角色，可蓉蓉还是很固执，执意要扮演大夫的角色。没办法，我只能让她退出游戏，让其他小朋友来扮演护士的角色。蓉蓉的这种行为是对角色不负责任的表现，我必须对她有所惩罚，让她知道是自己的行为导致游戏不能顺利进行，也让她知道做得不好就会受到惩罚。这样的惩罚也是对游戏规则的重申。

如何在角色游戏中培养幼儿的责任感，我认为应该从以下四个方面入手。

一、日常生活中，针对幼儿行为加强培养

现在的幼儿都是家里的宝，凡事都以自我为中心，自私、自高自大，做事从不考虑后果，一旦犯了错也不会负责任。不管是自己的玩具还是食物，都不愿意和别人分享，尤其是家里来小客人时，表现得很自私，做错事情也不能勇于承担，接受不了打击和挫折。因此，家长和教师就要有意识地锻炼他们的独立自主性，让他们自己的事情自己做，通过自己的行为感受成功与快乐、失败与痛苦，不管是受到表扬还是批评都要勇敢地承担责任。

二、丰富幼儿对角色的认知

纲要中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为。所以，在实际生活中，教师要特别强调哪些准则是必须要遵守的，让幼儿都去遵守。部分幼儿在角色游戏时，对角色的认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅。教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知。同时，在游戏时，教师要多关注，多观察，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。

三、有效帮助幼儿进入角色

“德克士”游戏中，我为所有的工作人员准备了一套黄色的围裙和鸭舌帽，并让“收银员”佩戴了一个方形胸卡，让“服务员”佩戴了圆形的标记卡。“小红帽理发店”游戏中，所有的工作人员是碎花围裙，“理发师”佩戴了有剪刀标记的胸卡，“洗发师”和“化妆师”也佩戴了相应的胸卡。“娃娃家”游戏里，为“爸爸”“妈妈”“宝贝”和“客人”等角色制作形象的标记卡。“咔嚓照相馆”游戏中，“摄像师”戴着照相机标记的胸卡，“形象设计师”戴着衣物标记的胸卡。“彩虹超市”“社区医院”和“青花瓷DIY工作室”游戏，都制作不同的胸牌，帮助幼儿快速进入自己扮演的角色。教师要多关注游戏情况，巡回观察，尤其对好动和被动的幼儿要格外关注，适时给予他们提示和指导。教师要适时以游戏者介入，引导幼儿不能离开自己的角色，保证游戏顺利、深入地进行，才能体现游戏的价值。

四、利用游戏规则培养幼儿的责任心

有些幼儿在游戏时经常会受周围环境影响，忘记自己的职责，发生角色错位、偏离岗位等情况，导致游戏混乱，质量下降。所以，在角色游戏之前，教师要先制定好游戏规则和违反规则后的惩罚办法，如选好了角色不能换，不大声喧哗，不擅自离岗等，否则就退出游戏。教师要在游戏中提醒幼儿按自己原有的角色进行游戏，要坚守岗位，遵守规则，提高游戏质量。在幼儿意识到违反规则就会付出代价时，幼儿就会自觉遵守规则。教师要让他们知道，每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。

五、及时开展有效的总结评价

纲要中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导。这样会让幼儿更加有自信，体会到游戏给自己带来的快乐，增强责任意识！幼儿就会在以后的游戏中尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬等，健康快乐地成长。

[1]戴雪芳.角色游戏与幼儿社会性发展例谈[J].教育导刊：下半月，2011（6）.

[2]张莉.幼儿责任心培养的目标和内容[J].教育导刊，1999（3）.

（责编 张文娟）