课外科技活动与高校学风建设研究

课外科技活动与高校学风建设研究

孟 梦 （天津工业大学 300387）

学风是学校的灵魂和生命线，是培养和造就高素质人才的关键。本文主要针对课外科技活动中的参加各级各类科技竞赛为主线，从组织学生参加竞赛为抓手，探讨科技竞赛与学风建设之间的关系。

高校学风 学风建设 课外科技活动

课外科技活动作为隐性课程的一部分，有利于学生将课本知识和实际问题相结合，产生新思想、新方法，提高专业知识技能和科技创新能力。在课外科技活动中，学生通过理论知识与具体实践相结合，更加主动地去思考、探索和解决新的问题，进而加深日常知识的理解和运用，进一步强化了高校的学风建设。因此，积极开展各种课外科技活动，对促进高校的学风建设具有积极的现实意义。

一、现阶段高效课外科技活动的主要内容

学生课外科技活动一般是在学院和学校的支持以及教师的指导下，利用课余时间，组建各专业社团，学习各类科技竞赛知识，参加各级各类学科竞赛。通过参加学科竞赛，可以提高学生自身的创造能力和综合素质。我院在多年的办学过程中，根据自身专业特点，一直把参加课外科技竞赛作为检验课外科技活动开展情况的重要工作进行开展。

目前，我院参加的各级各类科技竞赛从形式上分为两种：一种是以个人名义进行比赛，考查学生自身所学知识和能力，如全国数学竞赛、天津市物理竞赛等；二是以组队形式参赛，此类竞赛对学生专业知识、综合能力等要求较高，竞赛的内容较难，需要兼顾分工和管理。如挑战杯、全国电子设计竞赛和数学建模竞赛等。

与此同时，学院在学生课外实践活动学分项目上十分注重将参加各级各类科技竞赛纳入到课外实践学分奖励之中。

二、学风建设的主要内容

学风是学校的灵魂和生命线，是培养和造就高素质人才的关键。广义上，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围等均属学风的范畴；狭义上，主要是指学生学习的目的、学习态度、学习行为的综合表现。本文主要研究狭义面上的学风建设，因为这是高校进行学风建设的根本和出发点。

高校学风建设不仅关系到学校人才培养的质量，同时优良的学风也使得每一位学生从中受益。但目前高校办学规模日益扩大、生源的质量有所下降，受社会不良风气的影响，高校学风建设存在一些问题，主要有如下几个方面。

（一）学生学习态度不端正，没有明确的学习目的

“读书无用论”观念在高校当中较为普遍。很多学生在中学期间的目标是为了考上大学。进入大学后失去了奋斗的目标，学习没有动力，学习态度不能端正。同时，在中学成绩突出的学生，进入大学学习后，在同等水平学生中无法在学习上显示出原有的“成绩优越感”，从而失去信心。

此外，大学阶段的学习判断一个学生是否优秀，不单单以学习成绩的高低作为标准，这也使得一些学生对于学习失去了原有的动力，出现厌学情绪。

（二）学习方式变化不适应，自学能力差

大学的学习大多以自学为主，中学的“填鸭式”、应试教育被开放、自主学习方式所取代。同时，大多数课程以自主学习为主，课堂讲授为辅，一些学生很难从之前学习方式中转变过来，自学能力差。

（三）学术钻研意识不足

部分学生进入大学后，学习意识不足，仅仅认为学会书本知识，完成日常作业即可，缺乏知识的深入学习，学术钻研不刻苦。同时，专业意识淡薄、对所学专业不感兴趣等，同样使学生缺乏学术钻研意识。

三、开展课外科技竞赛对学风建设的作用

从课外科技竞赛与学风建设的内在联系中可以看出，目前课外科技竞赛对于高校学风建设所起的作用十分突出，主要包括以下几个方面。

（一）正确的导向作用

课外科技竞赛对大学生学风建设的导向作用就是科技竞赛政策引导和价值观念的宣传渗透对学风发展方向的引导。科技竞赛在学风建设中的导向作用主要是价值观的导向作用。

课外科技竞赛对于学风建设具有积极导向作用，例如，通过科技竞赛来引导学生树立正确的价值观念，拥有正确的价值取向，如果参加科技竞赛获奖还可以得到奖金、保研加分等奖励，但更多地使学生明确了个人与集体、个人学习和社会发展的重要作用，进而使高校人才培养在服务社会的职能中显现出来。

同时，通过参加科技竞赛，将外在活动形式转化为自我学习的认同，让学生真正将所学知识加以运用，实现了学以致用。

（二）积极的育人作用

课外科技竞赛的育人作用为学风建设提供了良好的保障。现代高等教育的学习要求学生树立正确的可持续的学习观，学会自我学习、自我探索和自我发展。科技竞赛为其提供了很好的途径，学生可以在参赛中学习知识、检验知识。同时，科技竞赛的赛题大多是开放性的，需要学生具备创新意识和克服困难、不断进取的精神，这对于一个人的成才非常重要，对于学生形成良好人格具有重要的影响，使高校培养的人才更加符合社会的发展，进而推动学风建设。

（三）强化激励作用

1.竞赛获奖促进学业发展

竞赛获奖在各类奖学金评定、优秀学生称号和保研就业中有一定程度的奖励和政策照顾，这不仅是对刻苦钻研知识的学生的一种鼓励。同时，也是对“读书无用论”在一定程度上的反驳。

2.竞赛获奖，激励朋辈学习

竞赛结果公布后，通过对获奖情况的宣传，对获奖学生的表彰，举办竞赛经验交流会、专题报告等形式进行竞赛的普及和宣传，可以使未参加竞赛的学生对于竞赛有了一定了解，给予激励和信心支持，从而使更多学生愿意投入到科技竞赛之中。

（四）创新的推动作用

课外科技竞赛在学风建设中的推动作用，即课外科技竞赛在进行的过程中具有独特的学习和管理机制，有利于促进优良的学风的形成。同时，参加课外科技竞赛促进学生主动学习、探索所学的知识，提升学生在实际应用中遇到问题时的分析和处理能力。

四、需要注意的问题

（一）加强课外科技竞赛的定位作用

学生专业学术意识和科技意识的淡漠，使他们普遍认为课外科技活动是耗时费力的，投入多回报甚微。课外科技活动仅仅是少数人、“尖子生”参与的，不是他们课程学习“份”内的事情，因而较少予以关注。因此，在实际的教学中，我们要引导学生在竞赛中学习，因为竞赛中学习和运用的知识比日常课堂学习更加主观、高效，学生不仅能牢固掌握已学到的知识，还能从竞赛中学到新的知识。

（二）多种科技竞赛进行总结与反思

组织科技竞赛的成功与否往往以最后参赛的成绩为标准，这使得无论是指导教师还是参赛学生，更多地关注竞赛的结果，将竞赛功利化、片面化。因此，在实际的开展过程中，我们应在竞赛结束后积极对过程进行总结和反思，实现科技活动对学风的促进作用。

郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2004（4）.

天津工业大学2014年人文社会科学研究项目。

（责编 冯红伟）