精彩过渡，让课堂行云如水

精彩过渡，让课堂行云如水

林冬秀 （福建省清流县实验小学 365300）

过渡语，是在教学过程中起到承上启下作用的教学语言。而教学过程又是由一个个教学活动组成的。如果把一个好的教学过程比作是一条完美的项链，那么一个个的教学活动好比是这条项链上的一粒粒珍珠，各教学活动之间的过渡语则是串连这些珍珠的红丝线。缺少了这条红丝线，再好的珍珠，也成不了项链。本文将探讨如何在教学中运用过渡语，实现精彩过渡，论课堂行云流水。

过渡 承上启下 教学语言

完美的过渡语，会使教学自然紧凑，和谐统一，具有承上启下的作用，有助于学生对课文的消化理解。语文教师要想使自己的课堂教学技能得到提高，必须重视教学环节的过渡，精心设计过渡语。只有这样，才能在课堂上驾轻就熟，才能使教学过程如行云流水，自然流畅。那么，怎样让自己的教学过渡语言精美，富有文采呢？

一、渲染过渡，激发兴趣

古人云：“感人心者，先莫乎于情。”教师应该始终抓住激情点，通过充沛的情感，用生动的渲染过渡语掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。特别是上课伊始，学生的注意力比较分散，还没有从课间的游戏中走出来。此时，教师的首要任务就是让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。教师要运用生动的语言，创设情境，激发学生的学习的兴趣。如在教学《清澈的湖水》时，教师可以这样导入新课：“同学们喜欢旅游吗？你去过什么地方，那儿的什么给你留下了最深刻的印象？”（现在的学生多数都有出去旅行，这个问题一提出来，他们都迫不及待地举起小手，争先恐后地抢着回答。）同学们去过的地方可真多啊！现在请同学们看大屏幕，这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天、白云、青山、绿树，让人仿佛走进了画卷中。你们喜欢这湾清澈的湖水吗？那么我们就坐上小洁的游船，和她一起去游览这美丽的湖光山色吧！”这样的引导，让学生的现实体验与文本巧妙地结合起来，使他们的学习积极性一下子被调动了起来。

二、穿针引线，连贯过渡

课文教学内容一般由几个段落或几个层次所组成。教师在段与段、层与层间的过渡要善于根据各段各层间的内在联系或共同特点进行。如在教学《清澈的湖水》一课时，学习完第一、二自然段时，教师可这样说：“清澈的湖水倒映着奇异的山石，奇异的山石环绕着清澈的湖水，真是太美了。你们看，连小鱼都想跳出来欣赏了呢！看看谁能从第三自然段中找出描写小鱼的句子，请他来读一读。”教学完第三自然段后，教师又可这样过渡：“刚才我们不仅欣赏了美丽的湖光山色，还和小鱼交上了朋友。哎，我们的好朋友小洁，她在干什么呢?请同学们找出描写小洁的句子读一读，看看读懂了什么？”这样先总结前面的内容，再引出后面的内容的过渡方式使教学环节之间紧密相连，自然流畅，教师犹如裁缝师穿针引线，层层深入地引领学生理解课文，使课堂教学增添了艺术魅力。

三、情真意切，引起共鸣

有的课文离学生生活较远，加上学生阅历和认识能力的限制，教学难以激起学生的情感共鸣。为此，教师在设计过渡语时就要准确把握课文的情感基调，根据文章的不同体裁、不同内容，用充满感情、富有感染力的语言描述唤起学生的情感体验，引导学生情真意切地理解课文，与文本产生共鸣。如教学《四个太阳》中红太阳这个环节时，教师是这样引导学生的：“同学们，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，风呼呼地刮来，你感觉怎样？”（生：很冷、手脚都不会动了；脸冻红了，鼻涕都流出来了。）“是呀，这种感觉就叫冻僵。出示词卡，认读词语。站在寒风里，你有哪些地方感觉冻僵了。”（生：手、脚、耳朵、全身）冬天，我们的手——（冻僵了），我们的脚——（冻僵了），我们的脸也——（冻僵了）。就在这时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（课件出示），“现在你们有什么感觉？”（温暖）出示词卡，拼读温暖。“同学们哪儿感到温暖了。谁来读这一自然段，把温暖送给大家。”这样有效地调动学生用已有的经验感悟课文内容，把学生的体验和感受放在首位，使学生真正地体会到红太阳给人们送来的温暖。

四、巧设悬念，自主学习

所谓巧设悬念是指教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学习的主动性和积极性，吸引他们自主地学习探究的教学策略。如教学《手捧空花盆的孩子》时，教师可以这样巧设悬念：“（课件出示鲜花图片）你们瞧，这就是孩子们捧来的鲜花。你觉得这些鲜花怎样？谁来夸一夸这些鲜花。这么美的花你喜欢吗，看了高兴吗？”（生:高兴）“对，这么美的花大家看了都很高兴，都很喜欢，可是国王看了呢？”（生:很生气）找出描写国王生气的句子，抓住重点词语“一丝”指导朗读。“孩子们捧来的花那么鲜艳夺目、芬芳扑鼻。谁看了都很喜欢，为什么偏偏国王的脸上没有一丝高兴的表情呢？你能从课文中找出答案吗？”学生仔细读课文，很快就发现花种是煮熟的。接着老师说：“同学们真会读书，煮熟的花种会发芽吗？煮熟的花种能开出美丽的鲜花吗？这些美丽的鲜花，每一朵仿佛都在告诉国王，这些孩子是多么的不诚实啊！国王放心让这样的人当国王吗？所以国王越想越生气。”

纵观上述，课堂教学过渡语，就是教学语言海洋中的一朵浪花，这朵浪花虽然小，但它的功能却不小。精心设计的过渡语不仅是两个知识点之间的桥梁，使教学知识环环相加，更能步步深入，引领学生进入新的领域，获得一个逻辑严整的系统认识。所以说，教师的过渡语（包括课堂口语）在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。

（责编 房晓伟）