小组合作学习与发展性评价结合

孙梅

新课程倡导的三大学习方式是：自主、合作、探究。其中小组合作学习是形式上有别于传统教育的一个最明显的特征。它变革性地首次在课堂上给学生自主、合作，探究的机会，培养学生的团体合作意识，发挥交往与协作的精神。随着新课程改革的深入推进，许多教师纷纷尝试在课堂上组织合作学习，大胆探索。现在就如何组织有效的合作学习谈点浅见。

一、竞争激趣合作法

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在学习活动中，学生乐学是非常重要的，因此，激发学生的学习兴趣、有效地组织合作学习是一个行之有效的途径。

在各个小组中，要给学生竞争环境和意识，让竞争唤起学生的某种优越感和要求别人承认的内驱力，可以提高学生学习知识的积极性。在组与组之间创设竞争环境，无疑会为学生合作学习带来好处。为了争做第一，学生的积极性提高了，就能自主地学习，达到意想不到的效果。例如：我在教学《草船借箭》一文时，课前安排了这样的自主学习内容：1.了解有关《草船借箭》的历史背景;2.初读课文，查阅有关资料或工具书学会本课生字新词。课上通过小组讨论交流，评定一名汇报员进行汇报。哪组汇报得好，就能得到流动红旗。因有一个比字，各小组成员纷纷投入其中，课上，小组讨论热烈，各抒己见，各显神通。在汇报中，各小组都汇报得很好，一组胜过一组。这种小组竞争学习法，在各种内容，各种场合都可以安排，它能全面准确，深刻地让学生了解和掌握学习内容，不像老师在上面讲，学生在下面听那么单调乏味。

二、支援小组合作法

当在某个知识点中某组成员全部过关斩将取得胜利后，别组还有没有完成学习任务的，而且会有甚至是弄不懂或完不成的问题。在此，教师不是亲自出马，而是让获胜的小组进行支援。这样既杜绝了学会的小组无事可做而觉得无聊，又能充分激发学生的潜能，培养他们的组织和管理的能力。使合作学习上升一个高度，是合作学习的一次升华。学生这种自主，探究的学习过程不会因教师亲自指导而压力重重。他们相互平等，敢于提出各种问题，相互探讨，解决疑点。如在学习《晏子使楚》一课时，要求学生寻求晏子的性格特点，从使楚的几件事中看晏子幽默机智的外交辞令，进行体会，进一步感悟课文内容。问题一提出，一组同学通过积极的合作学习，很快解决了疑点，而另外几组则感悟甚少。为此，我让体会深刻的小组当另外几组的老师，进行学习。学生通过合作，很快就把问题解决了。

三、质疑探究合作法

有这样一句话说：孩子入学时像一个问号，毕业时是一个问号。意思是说，只有提出问题的学习，才是学习;只有能提出问题的学生，才是有进步的学生。所以，在小组与小组学习中，教师要创设质疑的环境，让学生提出各种问题，并深入探讨。只有让学生带着问题学习，才能诱发学生的探求欲望。在教学中，要让学生大胆质疑，多问几个为什么。然后根据问题进行学习，探讨。只有这样，学生对学习内容才能深入的理解，真正学到了知识。

（作者单位：新疆医科大学子女学校）