历史图片在历史教学中的运用

刘东艳河北省大厂回族自治县祁各庄中心学校

历史图片在历史教学中的运用

刘东艳
河北省大厂回族自治县祁各庄中心学校

进入新世纪，我国的基础教育改革的步伐不断地加快，基础教育改革的规模正在迅速扩大。在这场改革中，历史教学面临着巨大的考验和挑战，对处于这个转型期的中学历史教学，需要探讨的问题很多。本文对历史图片在历史教学中的运用，进行简要的探究和分析。

一、历史图片的涵义与分类

历史图片是一个涵义非常广泛的概念，它是对历史知识的某些片段、正面或侧面的状态及形貌的“写真”，是形象化的历史素材。它和课本文字相互照应、相互补充，构成完整的历史知识，是中学历史教学的重要内容。

历史图片的内容非常丰富，形式多样。按照其内容可以分为五类：人物图像图、政治经济和社会生活图、科学技术图、艺术品图、地图。而按照历史图片的形式又可以划分为四种：文物照片、历史场景和事物的想象绘画图、漫画提示说明图、地图。

历史图片作为一种直观性教材，为中学历史教学提供了更加丰富的素材，正在更加广泛地运用于历史教学之中。

二、历史图片在历史教学中的作用

历史图片与所有的文字、事物一样，一经产生就已经成为历史，它的身上就已经直接或间接地带有历史信息，它具备文字所无法代替的功能。深入研究历史图片在历史教学中的运用，对于提高中学历史教学水平有着重要的作用。

（一）历史图片具有形象性，能够激发学生们的兴趣

历史图片或以浓笔重彩渲染激烈的战争场面，或以简洁的线条勾勒人物的神貌，或以严谨的构图描写器物的形态，直观而生动，最易引发学生的学习兴趣。众所周知，学生对于形象、直观的事物，更容易产生好奇心。容易激发学生的求知欲，唤起学生学习历史、探索历史的激情，增强对历史知识的渴求。

（二）历史图片具有很强的启发性，能够促进学生思维的发展

历史图片是一种形象化的历史素材，形象的图片有助于学生深刻地感知历史现象，形成历史概念，从而可以提高学生们想象、分析、概括的能力。例如，当我们学习“河姆渡文化”时，老师可以把在河姆渡遗址中出土的“刻猪纹陶盆”文物照片呈现给学生。学生看到这张图片，再加上老师及时的引导，就能够了解到，饲养猪这样的家畜在河姆渡原始社会时期就已经开始了，从而加深了学生对河姆渡文化的理解。

（三）历史图片可以补充历史教科书的内容

课堂教学过程中，单纯的文字描述有时很难将事物的本质、事件的细节表述清楚。如果在文字讲述的时候，及时地出示一张相应的历史图片，这样就有助于学生理解基本的事实，增加历史教材的真实感、历史感。例如，当我们讲到有关“北京人用火”的内容时，在老师具体描述北京人用火情况时，可以相应地出示在周口店北京人遗址中的“灰烬图片”呈现给学生，学生一看便明白北京人已经开始用火，并且学会了对火种的保存，从而增加了学生对历史教材的理解，也增强了历史的真实感。

（四）历史图片还具有思想教育的功能

思想教育是中学历史教学的重要任务之一，在中学历史教学中，有大量的历史图片可以起到思想教育的作用。如《司母戊鼎》、《大泽乡起义》、《虎门销烟》、《南昌起义》等相关图片。这些图片描绘的历史事实，能够熏陶和感染学生，使他们受到深刻的思想教育。

当然，历史图片的作用和功能远不止这些，正是由于历史图片的功能如此之多，历史教师才更应该对历史图片中所蕴涵的丰富的教学内容进行挖掘、进行探究。

三、历史图片在历史教学中的运用

在历史教学中正确的使用历史图片，必然会对教师的授课起到一定的帮助。然而，如何正确的使用历史图片，则是教师需要认真考虑的一个重要问题。这里，我们就来探讨一下教师在教学中如何正确的使用历史图片的问题。

（一）历史教学中运用的历史图片要具备科学性、准确性的特点

历史图片作为直观性的历史素材，当然也应该是历史科学知识的重要组成部分。历史图片被选入课堂之前，对其质量必须经过慎重地研究，因为我们的教学所面对的是十几岁的中学生。科学、准确的历史图片能为学生提供直观、形象的内容，表现出文字难以表达的效果，。与课文内容相辅相成，能够加深学生对基本概念的理解，增加历史的真实感，从而调动学生学习历史的兴趣。反之，如果选用的历史图片是不科学的，将会给学生带来误导，造成极大的消极影响。因此，图片的科学性和准确性是历史教学中所必须遵循和坚持的重要原则。

（二）教师在运用历史图片的过程中要坚持重点性和适量性的原则

教学中可使用的历史图片数量繁多，这样，教师对历史图片使用就要有所选择，所使用的图片要能突出教学内容的重点。假如，一节课的重点部分没有相应的历史图片，次要部分就算是有再多的图片也是不能用。另外，运用的历史图片也不能过多，过多很容易使学生头晕目眩，对重点内容的印象会大大减弱。因此，选用什么历史图片、选多少，都要视教学目标而定，不能盲目使用。

（三）教学中对历史图片的运用要密切联系学生的实际生活，体现出强烈的时代感

在新的历史教学中，对历史图片的处理，要多增加一些拓展视野的内容，引导学生用历史的眼光去分析问题，进而加深对历史的理解。例如我们对《丝绸之路图》进行设计和处理时，可以相应地出示《欧亚大陆桥示意图》，要求学生将二者进行对比分析。这样的设计和处理，不仅能让学生了解其中所包含的地理文化内容和历史作用，还能够使学生深刻地理解亚欧铁路大陆桥对我国西部大开发的积极意义。

以上对历史图片在历史教学中的运用提出了一些自己的看法。当然，鉴于历史图片在教学中的重要作用，如何更好的深入研究与运用，仍然是值得我们继续关注的重要问题。

历史图片作为一种直观性的素材，充分挖掘历史图片中所蕴涵的丰富的教学内容，将有助于中学历史教学内容的优化、历史教学方式的转变，从而推动中学历史教育的改革与发展。