彰 栋河北省香河县天都希望小学
高考改革环境下对小学英语教学的几点思考
彰 栋
河北省香河县天都希望小学
2014年7月教育部发布高考总体改革方案,外语考试不再在统考时举行,实行社会化考试,由学生自主选择考试时间和次数,可一年多考,将最好成绩计入统考总分。考试将侧重对英语实际应用能力的侧重,突出基础能力,淡化选拔功能,去掉英语学习的功利性。现在的初、高中英语课堂已经有意识地加强听说训练和口语表达,老师也在不停探索,为高考改革做积极准备。
与高考改革目标有着鲜明对比的是现在很多家长在培养孩子学习英语的过程中有很大的盲目性,很多家长让孩子从很小开始就记单词、学语法,并以此为骄傲,甚至是炫耀,其实这种攀比特别不利于孩子学习英语,现在很多培训班也迎合家长的这种盲目需求,从一开始就让孩子学课文,做题,把语言的学习变成了考试,让本来是快乐的英语学习变了味。
让小学生学英语并没有错误,因为4-12岁正是孩子语言发展最快的时期,非常适合学语言,关键是学习方法,“对于一门语言的学习,首要的是培养兴趣,让孩子能融入到这种语言环境中去。对于年龄小的孩子,可以让他们看一些英语原版动画片,以培养孩子对英语的感悟能力。”——石家庄桥西区外国语小学副校长纪瑞景。此外,英语学习环境也很重要,家长可以让孩子多参加一些学校组织的英语语言表演,这样孩子们就会觉得英语是一门有用的语言,而不仅仅是一科要写要背的作业。面对这种改革趋势和小学生英语学习的现状,小学英语教师需要做出哪些调整呢?
笔者认为首先是环境的营造。班级、校园、家庭、社会基本覆盖了学生的全部生活,如果学生身处于一个说英语的环境中,听、说英语将不再是学生的负担,而是像母语一样作为交流工具被自然地使用。其次是习惯的养成,即养成脱口而出用英语表达的习惯。习惯的形成大致分成三个阶段:第一个阶段是头1~7天左右,这个阶段的特征是“刻意,不自然”。需要十分刻意地提醒自己去改变,而自己也会觉得有些不自然,不舒服。第二个阶段是7~21天左右,这一阶段的特征是“刻意,自然”,自己已经觉得比较自然,比较舒服了,但是一不留意,还会回复到从前,因此,还需要刻意地提醒自己改变。第三阶段是21~85天左右,这个阶段的特征是“不经意,自然”,其实这就是习惯,这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段,就已经完成了自我改造,这个习惯已成为生命中的一个有机组成部分之后,它会自然而然地不停为自己“效劳”。所以要养成自然而然用英语表达的习惯至少需要三个月不间断的努力。
基于以上分析,我认为学校对学生英语听说能力的培养大致可以分为以下四个阶段逐步推进。
第一阶段:
1.为英语教师提供丰富的英语课堂用语资料,鼓励教师尽量全英文教学;共同探讨英语教学的出路和着眼点,确定英语口语的发展方向和路线,制定切实可行的年度计划,将全体英语教师拉到开辟英语口语教学的战线上。
2.开设校内英语广播,由英语辅导员指导小主持人制定每期英语广播的内容,例如英语童谣、歌谣、歌曲、美文欣赏、小故事、电影片段……内容基调要轻松活泼快乐,于每天下午固定的时间(接近放学时)播放,每周一期,每期内容重复播放,让学生们在每天重复的听觉刺激中发展语言思维。
3.开辟独立的英语教室,内放英文书籍、杂志、画册、画报、英语海报、挂图等,所有陈设都用英文标示,在全英的环境中,学生可以读书、看报、交谈,三至六年级学生按一定顺序以自愿的原则轮流体验,通过“浸泡”式的环境熏陶使学生转变汉语思维养成英语思维的习惯。
4.爸爸妈妈跟我说——家庭英语:a.前期动员,帮助家长认识到今后英语高考改革的方向,以往的英语教学目标已经有所调整,与其监督孩子学英语不如把英语渗透到生活中和孩子一起说英语;b.在每周一向家长发布五句日常生活用语,告诉家长每日学并用一句口语,一周学会5句,周末加深印象;c.学校在年满一学年时将全年发布的英语口语整理汇总,作为学习资料让家长有意识地综合运用。对家长不提具体要求,重点在于习惯的培养,相信水滴石穿的力量。
第二阶段,活动范围扩大至校内英语活动,组织全校范围或者全年级范围的英语实践活动,例如:a.英语朗读比赛;b.讲英语故事比赛;c.英语小剧场;d.英语演讲比赛;e.英语现场作文比赛;f.英语歌曲大合唱……不同的活动方式适合不同年级的英语水平,每个年级一学年只搞一次活动就可以激起学生们的参与热情。
第三阶段,校内亲子活动。利用周末组织学生和家长参与校内亲子英语游乐会,采用游戏、擂台、闯关等形式开展,提高学生及家长的口语表达热情,扩大英语交流的影响力,随着影响力的扩大带动区域内学生和家长的热情,逐步扩大、强化说英语的环境。
第四阶段,与英语国家的小学联姻,成立兄弟小学或姐妹小学,定期派出交流学生去体验学习,以点带面打开学生们的视野。
四个阶段层层推进,第一阶段是基础,后续活动的推进有赖于第一阶段的扎实开展;第二阶段是延伸,从学生自发的学习延伸到台前来,由学优生的引领带动全体学生的学习热情;第三阶段是拓展,老师的力量是有限的,但是可以四两拨千斤让学生们发挥出巨大的带动作用,从校内拓展到家庭,乃至到社会;第四阶段只是畅想,希望有的学校能达成这种合作。