小学低年级语文课堂教学初探

王春侠河北省香河县安平镇第一小学

小学低年级语文课堂教学初探

王春侠
河北省香河县安平镇第一小学

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课要焕发生命活力，就要让学生动起来。

那么，作为低年级语文老师该如何积极有效地组织课堂教学呢？我想结合自己的教学实际，来谈谈以下几点做法。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”为孩子们创设一个有趣的学习情境，将会极大调动起孩子们学习的兴趣和热情。我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。比如，在小学语文第一册第一课a、o、e的教学中，课堂上，我在舒缓、轻柔的音乐中，向孩子们这样描术：在一个宁静、秀丽的小山村，太阳公公刚刚露出一点笑脸，勤快的大公鸡便早早地爬上山头，大声叫着“喔喔喔”；一个漂亮的小女孩踏着清晨的露球，来到小河边，望着对面一自葱郁的小树林，也忍不住“啊啊啊”地唱起歌来；一只大白鹅悠然地浮在水面上，清澈的河水映出字美丽的倒影；几只小鸭子高兴地叫着跑来凑热闹。啊，小山村地早晨可真美啊！在教师这样点点描术中，一幅美丽的画面便有声有色地呈现在孩子们面前。而本课的教学内容a、o、e也被巧妙地融入其中，成为一个有机的整体，就这样在不知不觉中，对a、o、e的教学早已经开始了。

二、精心组织教学，认真授课

低年级语文每课的识字容量较大，要想让孩子们在短时间（课堂40分钟）内，就能完全掌握，那是不切实际的。因为一年级学生年龄小，活泼好动，注意力不能长时间集中，而识字教学本身就很枯燥乏味。针对这一现象，在组织识字教学时，我主要从以下三个方面进行的。

1.营造氛围，让学生积极参与。

参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。如：《春天的手》这首儿歌，要求识记的生字很多，有12个，而且有些生字不常见，对于一年级学生来说，记起来有点难度。于是，在教学识字时，我首先借助多媒体，把这12个生字制成一个个好看又好吃的水果卡通图，然后让学生说说，喜欢吃什么水果就把它摘下来，并读读该水果背面的生字，读对了，就请他当小老师带读。这样以来，就充分调动了学生学习的积极性，人人都抢着去摘水果认读生字，课堂气氛非常活跃。既满足了孩子们的好奇心，又达到了识字的目的。

2.引导发现，让学生形成能力。

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验地积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

在教学生字时，让学生小组讨论、交流识字方法，或引导学生发现：原来语文中的记字形，也可以利用熟字加加减减。另外，还开展各种形式的认读方法，如指名读，分组读，男女生比赛读，开火车轮读等方式，目的在于让每一个学生都积极参与到学习活动中来，让他们真正感觉到自己是学习的主人。

这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现﹑总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

三、尊重学生，鼓励进步

我在语文教学中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题。如果答对了，就立刻加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习有困难的学生在不断的训练中获取知识，进而体验到成功的快乐，激发他们的学习兴趣。另外，我还经常用话语来鼓励学困生。例如，“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好”。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步。由此，喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

要让我们的语文课充满活力，就一定要把它就变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。