初中生写作教学初探

孙书会河北省永清县教育局

初中生写作教学初探

孙书会
河北省永清县教育局

学习语文，最难过的莫过于写作文。许多学生从小学、初中到高中，甚至大学毕业，都不会写作文。且不说篇章结构、文采文法、选材剪材、过渡照应，单就字、词、句都过不了关。这对我们语文教师来说，不能不说是教学的失败，那么，如何才能有效地提高学生的写作水平呢？经过多年的探索与实践，笔者认为可从以下几方面入手。

一、指导学生积累素材

作家创作可分为三个阶段：素材积累-艺术构思-写作。学生要想写好作文，首要问题是解决素材和素材来源的问题。常言道：巧妇难为无米之炊。如果事先没有充足的可供选择的材料，作起文来便无从下笔，只能是东拼西凑，胡扯一通。积累素材的渠道与方法很多，可大致概括为三种。

1.培养观察能力，写好观察日记。

学会观察是很重要的。因为文章是客观事物（包括思想感情）的反映。我们要想比较准确、具体地反映事物，首先得认清事物，这就需要从观察入手。桃花开，燕子来，你是否留意过？杨柳青，小草绿，你是否注意过？日出日落，晚霞彩虹，雪花纷飞，细雨绵绵，你又是否在意过？生活中，每天都会发生许许多多的事情，你是否熟视无睹，置若罔闻？只有做生活的有心人，细致观察身边的人、事、物，才能写得具体，写得真切。有这样一个故事：法国著名画家莫奈画伦敦的威斯敏斯特教堂。画面上弥漫着紫红色的雾，教堂的轮廓在雾中隐约显现。这幅画展出后，人们对画面上雾的颜色感到惊奇和不解，雾是灰色的呀！为什么莫奈画成紫红色？人们来到伦敦大街上，抬头远望，奥，那雾果然真是紫红色。原来，曼彻斯顿林立的烟囱不断喷出带有火星的煤烟，把雾映成了紫红色。人们钦佩莫奈准确细致的观察，称赞他是“伦敦雾的创造者”。这个故事讲的虽然是绘画，却能启发我们：只有细心观察，才能准确、具体地反映事物。平时我们要留心周围的人和事，留心各种景物及其变化，多观察，多思考，把观察所得和感想写在日记中。看了写、写了看，久而久之，观察能力就会逐渐提高，写作素材也就会越积累越多。对学生的观察日记，教师不必详加批改，但要经常检查，每天可利用课前二分钟在班上朗读，教师给以点评指导，其目的是好起敦促作用，让学生养成习惯，提高其能力，以充实自己的作文材料库。

2.感受生活，增长见闻。

知识来源于生活。一篇佳作，无疑是作者充分体验生活的结晶。初中学生，功课多，学习紧，压力大，生活较为单调。从家庭到学校，从学校到家庭，二点一线，枯燥乏味。真可谓两耳不闻窗外事，一心只啃教科书。不少学生连最起码的课外活动都难以保障，更谈不上丰富多彩了。无怪乎作文时无话可说，无东西可“拿”。针对这一情况，在学习之余，教师可有目的、有计划、有组织地开展一些活动，诸如踏青、野炊、游园、览胜、开篝火晚会、搞社会调查……知识无处不在，素材无处不有。生活丰富了，素材便丰厚了。

眼勤、脑勤、手勤，才能积累起广博的素材，厚积才能薄发，作文时才能思如泉涌，喷发而出。

二、增加课外阅读，提高欣赏水平

学习语文，重在培养与提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的鉴赏能力。而学生“会写作文，写好作文”可谓最高境界。要提高学生的写作能力，“读”是不可忽视的重要环节。它既能帮助学生进一步积累素材，更能提高其欣赏水平。古语说：“读书破万卷，下笔如有神”不无道理。对初中生，教师要为其明确地规定课外阅读任务和要求。初中三年，利用节假日时间看六部教师推荐的中外名著，让学生走进名人世界，与名人交朋友，接受名人的思想熏陶。看一些易懂的科技读物，以增加知识的深度。平时手头要有两本杂志或报纸供阅读，以增加知识的广度。每星期利用下午自习时间开一节阅读欣赏课，材料由学生轮流推荐。由学生自己阅读，自己分析，自己欣赏，谈自己的收获，不要求面面俱到，能读出一点佳处来则可，而后写出心得体会。读的东西多了，欣赏水平就会渐渐提高，写作水平也就自然会提高。

三、结合日常授课，指导写作方法

我们阅读、分析一篇文章，应该从三方面入手，即：写什么？为什么写？怎样写？第一是作品的内容，第二是写作的目的，第三是写作的方法与技巧。教师在日常授课中，应有目的有针对性地指导学生掌握一定的写作技巧。诸如选材组材，详略安排，上下衔接，前后照应，蓄势铺垫，侧面烘托，甚至动态、情态的描写，偏正短语的运用，叙述议论的结合，欲扬先抑的手法，教师都应该能讲出个所以然来。拿朱自清的《背影》来讲，这篇记实散文把父子之间相怜相爱的感情表现得淋漓尽致，感人至深，这得益于作者精心的选材组材与独特的表现手法。作者没有正面刻画“父亲”的外貌，而是抓住人物形象的特征“背影”来命题立意，组织材料，在叙事中抒发深情。作品起笔写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇言简意赅，点题扣题，既统领了全文，又能引起下文，这是叙事散文开篇的典范。按一般的思路，接下来会马上写父亲爬过去铁路买橘子时给“我”留下的那个刻骨铭心、终身难忘的“背影”。但作者却不然，他先撇开“背影”不提，而先写祖母去世，父亲赋闲在家及家中“惨淡”的景况。这一材料的安排，既为下文写特定环境下的“背影”做了铺垫，渲染了一种悲凉的气氛，更能表现父亲疼爱儿子的深情，也就更能收到强烈的艺术效果，撼人心魄，催人泪下，可谓匠心独运。

语文课本中好的作品数不胜数，教师在日常授课中要学会“拿来”，通过这些名家名篇来指导学生的写作，切忌让学生死背什么段落大意，中心思想，或脱离具体的语言环境去死记字词。

让学生动起来，使他们想写而有写的，会写而且能写好，这便是作文教学的宗旨，也是提高学生写作能力的根本途径。