给孩子们创造一个无比快乐的数学课堂环境

薄焕霞河北省高邑县富村学区东塔影学校

给孩子们创造一个无比快乐的数学课堂环境

薄焕霞
河北省高邑县富村学区东塔影学校

教学十余年，教过的学生也有好几届，却依然是县里最年轻的教师。可能因为年龄差距相对较小的原因，好多学生都把我当成了知心大姐，有什么知心话都愿意对我说。我的知心收纳袋里装进了往届学生诸多的不快乐，而孩子们说的最多的就是上学好累啊，好想拥有一个快乐的课堂啊。是的，我们应该给孩子们创造一个无比快乐的课堂环境，而我在几年教学中积累了一些浅显经验，供大家分享，那就是：大胆的放手，把课堂还给孩子们。

我教的是小学数学，《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会.而这些主动的过程、生动活泼的过程、富有个性的过程，只有在放手的课堂上才会出现。

在数学课堂教学中，究竟哪些问题必须放，哪些问题又不能放呢？为此我也走过很多弯路，刚工作时，学校安排了一位资深老教师做我的帮带教师。这是一位成绩非常优秀的老教师，尤以严厉出名，学生上课时根本就不敢不听讲，更不敢课下不做作业，所以学生都很听话，而成绩自不用说。但好多学生反映一上数学课就吓得有点儿浑身发抖，看见数学老师都躲着走。成绩虽好，但情感上我总觉得有点儿欠缺似的。当时也说不上来什么道道，就跟着学，一度学生也很怕我，成绩也还可以。但后来我想通了：为什么不让学生快乐的学习呢？

就拿《商不变的规律》这一课来举例，以前上课时，我就告诉学生被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变这句话，然后举了一些例子，让学生理解这句话的意思，最后找了一些题来巩固这个知识点。整节课可以说是费尽心机，讲的是口干舌躁，更是不断的提问，生怕学生有不听讲，打瞌睡的。结果学生是听得云天雾绕，更有甚者是不断的趁老师不注意搞小动作，搞的是老师累，学生困。到最后，我记得是学过一年之后，又用到了商不变规律的时候，学生依然是不会。其实是学生只是学了一个表象，没有真正的理解这一句话的意思

后来又讲到商不变的规律这一内容时，我就决定要改变一下教学方法，当时我的教学理念就已经想对学生放手了。但是怎么个放法，究竟哪些问题必须放，哪些问题又不能放？我还没有十足的把握。于是我就让学生先预习这一课，然后让学生提出了不懂的问题，学生提的问题是五花八门，然后咱们就一一解决吧，结果一节课的知识讲了两节也没有讲完，学生还是似懂非懂。

后来偶然的机会看到了西南师范大学的常务副院长唐果南教授在2009年新课改校长培训会上说的一席话：“课堂上，要做到‘三讲三不讲’。‘三讲’：思路方法必讲，核心问题必讲，疑难之处必讲。‘三不讲’：学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。老师的责任就是把学生带到高速公路的路口让学生更充分地去探索、发现……”。我若有所思。看来光放也是不行的。于是我开始不断的探索课堂放手的艺术。放手也要狂而不乱、驰而有度，有“放”必有“收”，收放有时，收放有度。“放”到恰到好处，“收”到节骨眼上。即不能放手过度，也不能收手太晚。收手太早，学生过手，过脑还没有“过”完，课堂不会有精彩，课堂不会有激动人心的生成。收手太晚，会让有效的课堂时间流失，造成课堂的低效。收手太早，叫预置超前，收手太晚，叫预置滞后。

几年之后，我的教学理念不断的完善，已经把课堂彻底的还给了学生。在学习商不变的规律的时候，我是这样做的：

1.问题引领，放手主体，自主探究。

在学生提出的质疑当中找了几个比较典型的问题引领学生自主探索：

（1）在除法中，被除数和除数发生怎样的变化商不变？请举例说明。

（2）这是为什么？

（3）关于商不变规律，我们的提醒是什么？

（4）商不变规律有哪些应用？

（5）关于商不变的规律，我的疑问（或进一步想法）是什么？

同学们或举例、或用字母推导的论证过程非常精彩，

2.适时延迟，等待主体，赢得精彩。

在这节课中，学生大胆提出自己的想法，而且不断的交流验证，我似乎成了一个倾听者，我不再感觉四十分钟那么难过了，似乎时间很快就过去了，同学们的感觉也一样。尤其是同学们时不时的总能给老师带来意想不到的惊喜，我现在最常说的一句话就是，没想到你们可真是厉害啊。

3.提出质疑，督促主体，主动发展。

课堂接近尾声，我适时的来了一个知识小梳理：

（1）如果被除数与除数只有一个量发生变化时，商会有怎样的变化？

（2）如果被除数与除数同时乘或除以一相相同的小数时，商又会有怎样的变化？

（3）有余数的除法中，商的变化规律又是怎样的？

（4）加法与减法有这样的规律性吗？

这样的问题把它作为课的延伸，让学生课后自主研究学习，课是上完了，但留给学生的永远是意犹未尽的思考。

当然，教学是一门遗憾的艺术，没有遗憾，只有完美，我们就会停止探索，正是这种遗憾，才能激励我们孜孜以求，以期更完美。不管有没有遗憾，今天的课堂中有一点可以坚信，那就是放手后的课堂能捕捉到学生思维的火花，能让学生的思维更具有创造性。

最后送给大家几句话，作为教师我们要相信学生，敢于放手；要立足学生，善于放手；要创造机会，乐于放手；要精心组织，巧于放手。尽管我们的课堂还达不到完美的境界，但随着我们的不断努力，相信我们的课堂会一天比一天精彩！