改革语文课堂教学培养学生创新能力

李国峰河北省深州市位桥中学

改革语文课堂教学培养学生创新能力

李国峰
河北省深州市位桥中学

我们的学生是未来的主人，未来社会需要的是创造性的人才，培养学生的创造意识、创造思维、创造精神，中学语文教学责无旁贷。为此，语文教学改革必须勇于打破常规，以人为本，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，让学生自主学习，自主求知，逐步走向自我完善、自我发展之路，这才是真正意义上的语文教学。

语文教学；创新能力；兴趣；方法；课堂

语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的优势。新课标要求全面提高学生的语文素质，培养学生的创造能力。语文教师在传授知识的同时，要充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的创新意识，面对全体学生，让他们把课堂作为自己活动的平台，展示自己，发挥才能，进行创新。

一、设置疑问，制造悬念

设疑实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念，利用学生的期待、渴望的心理，诱导学生对所学内容产生了解的渴望，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感。这是激发学生学习兴趣的又一个重要手段。

二、明确任务，激发兴趣

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意和情绪状态，就能取得较好的学习效果。

激趣的途径、方法很多，包括：教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习；教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感，等等。

三、注重教学方法，指导学法

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标不可或缺的因素，在引导学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只会抑制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期目的。

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上。重视学法指导，要求教师通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效学习。学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

教师首先要增强学法指导的意识。其次，可根据不同课文的特点，教给学生不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法转变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序学习。

四、营造宽松教学氛围，开展交锋讨论

课堂仍是传授知识，提高能力，培养学生创造精神的主战场，要营建一种宽松自由，活泼愉快的教学氛围，鼓励学生自由发表创见，开展交锋讨论，改变过去的一言堂，在没有有形的压制和无形压力中，尊重学生，与学生说成一片。交锋讨论是在讨论中较多展开某些不同意见的正面交锋和激烈的辩论，思想碰撞，信息交流，即可造成热烈的讨论气氛，有助于认识的逐步深化，在课堂教学中，交锋式讨论常采用以下方法：

1.设置认知矛盾，诱发学生争鸣。同一问题，常是仁者见仁，智者见智，巧借认知矛盾能激发学生的思辩能力，引导同学向纵深发展，从而收到良好的效果。如在教学《愚公移公》时，“愚公移山的行为值不值得”这类问题，最易产生明显的意见分歧与对立，形成交锋就会有同学褒贬抑扬，臧否应和。在争鸣中求知，能发展阅读、思维，讲述能力，学生考虑的不是怎样答问，而是驳倒对方，不同的观点互相碰撞，讨论与反驳同时进行，阅读和思考双管齐下，在这样的讨论中，教师会欣喜地发现学生的真情实感和许多意想不到的“真知创见”。

2.品味推敲语言，提高思辩能力。语言是思维的载体，由语言组合成的课文是作者灵与肉，气血同社会生活熔铸的产物，语言教学要想引导学生有所感悟，有所创造，必须抓住语言品味，瞻言见貌，披文入情，在语言的体味中深究课文，在词句的琢磨中把握作者心灵的博动，在词章的涵咏中培养语感，在思维的碰撞中引发争鸣，从阅读品味到思辩，由储存消化到运用，这个过程实际上也是培养创造精神的过程。

五、课堂教学要进行创新

创新课堂是师生的群言堂，是展示、充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂，是真、善、美和谐统一的整合场所，是知、情、意多向交流的互动系统。所以，语文教师在课堂上要当好“名导演”，学生要当好“名演员”，共同演好语文课本剧。随着新课改的要求，语文课堂逐渐扩大，深入社会，深入生活，多种器官并用，发掘自身的创新潜能，讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生“发现问题-提出问题-解决问题-发现新问题”的创新能力。这样不仅强化了对语文基础知识的理解，训练了写作能力，更重要的是拓宽了学生的知识领域，锻炼了学生搜集和处理信息的能力及与人合作、与人交际的能力。

教师的教建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，锻炼学生的自学能力。教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生学习的过程，真正落实素质教育。

[1]张吉武中学语文教学参考[J]西安：陕西师范大学杂志社，2006年

[2]倪文锦初中语文新课程教学法[M]北京：高等教育出片社，2003年