英国教师眼中的中国数学教育秘密

编者按：前不久，英国教育部选派72名小学数学教师到上海考察学习。起因是上海中学生在国际学生评估项目（PISA）中连续两届取得数学、阅读和科学第一的成绩，而且数学平均分（613）远高于英国学生（496），优秀率也高于英国学生（55.4%∶11.8%），这样的成绩引起了发达国家和全世界的关注。在上海30所小学考察结束后，英国教师进行了专门的讨论总结，上海师范大学原校长张民选将此次讨论写成《英国教师眼中的中国数学教育秘密》一文，现全文刊登，以飨读者。文章摘自教育部网站。

关键词：中英人文交流高层对话机制；国际学生评估项目；数学教育

2014年9月19日至10月4日，英国教育部通过“中英人文交流高层对话机制”选派了72名优秀小学数学教师，到上海师范大学和上海市30所小学进行考察学习。考察的最后两天，由英国领队组织全体英国教师进行集中讨论小结，上海师范大学专家作为观察员列席英国教师的小结会。在小结会上，英国教师们畅谈了他们的学习感想，并达成了共识。最后，英国教师归纳出认同度最高的上海数学教育六大优势和“秘密”。

第一，“相信”与“期望”。英国70多名教师认同度最高、提到最多的词是“相信”与“期望”。在英国教师的眼中，上海学生数学成绩好的首要原因是，上海的教师普遍相信，每个孩子都能够学好学校所教的基础数学，上海教师和家长对每个孩子都寄予很高的期望。中国教师普遍认为，虽然并不是每个孩子都能成为数学家，但是数学是中小学生应该学习的最基本、最重要的基础知识；每个孩子不仅都应该学好基础数学，也都有能力学好基础数学。在这样的教育理念的支配下，学校教师倍感责任，并想方设法面向全体学生教学；用各种方式鼓励、引导、帮助和教育孩子，努力不让任何一个学生掉队。当然，这样的成绩也来自上海教育的均衡发展。对此，英国教师普遍认为，上海每个班级学生的数学程度较为一致，差距很小。英国教师还反思到，也许是英国太强调个性发展，结果个性发展成为放弃学生、允许学生不学数学的理由或借口。

第二，“上海教师专业性强”。英国教师强烈感受到，上海数学教师的专业性强。他们发现，首先，上海小学教师与英国教师一样，基本都受过大学本科教育、具有学士学位，有的还有硕士学位；其次，大部分上海数学教师都受过专门的学科教育，即教数学课的老师，在大学里都学过数学、数学教学法或者小学数学教育，所以他们知道教什么和怎么教；再次，上海的小学数学教师大多专教数学课，以教数学课为主，另外可能再当班主任或承担学校其他任务；最后，上海教师每周实际上课时间少于英国教师，也不用像英国教师那样，既要“包班”、又要“教所有学科”，忙于应付。所以，上海教师能够专注于数学教育，教师专业素养和能力也容易得到提升。不少英国教师坦言，他们的数学学科知识和数学教学水平不如上海教师。

第三，重视“在职进修”，强调“集体分享”。英国教师非常羡慕上海教师的在职教师进修机会和职业发展台阶，认为上海教师的教学成就大，获得发展和提升的机会多，“集体分享”的机会多。许多英国教师对上海学校的教研组和备课组活动特别感兴趣，上海老师们在教研组集体备课，讨论问题，分享心得，研究课程，改进教学方法。他们在讨论中，直截了当，坦诚交流，老师们互相分享经验，共同提高。英国教师发现，英国学校规模太小，每个教师又“包班”上课，同学科、同年级的教师难以组合，缺乏分享学习机会。许多英国教师明确提出，回国后一定要与附近学校的同专业教师结成教研组，实现教学能力的共同提高。

第四，中国传统数学“教学方法”和“信念”有价值。讨论和小结过程中，许多英国教师对中国传统的数学教学信念和灵活使用“老办法”十分佩服。譬如，他们了解到，中国人相信“学会数理化，走遍天下都不怕”。中国小学生都会背诵“乘法口诀表”，计算特别快。中国老师教学生用“珠算”和“心算”，做算术经常用“竖式”，中国学生还用扑克牌玩“24点”，各种方法一起用于计算。不少英国教师承认，他们不会用这些方法。英国教师很想请中国老师帮忙，让英国孩子也在“玩”中“学”。

第五，“小步前进”与“多变式”。英国教师发现，上海数学教师强调突出重点，又分小步教学，不断为学生搭建学习和掌握数学知识和技能的阶梯，帮助学生把一个大难题分为若干小问题，由易而难，让学生一个台阶、一个台阶地学习前进。另外，为了帮助学生真正掌握数学知识，中国教师还非常注意用不同变式，让学生从多侧面和多形式的变化中真正掌握知识的内涵。课堂提问非常能够体现上海教师们的这些“良苦用心”。他们善于用不同难度的题目对不同程度的学生发问，让每个孩子都有成就感，并且真正掌握知识要点，又在提问过程中，把运用变式和小步前进的教学理念和特点充分体现出来。

第六，“政治优势”。有一位英国教师在小结中特别提出，他们组还发现了一个重要的秘密。这就是中国的“政治优势”。她说，在上海学习第一天，教授讲课就提到了教育规划纲要。到学校后，他们在各个学校也都发现，几乎每所学校都有3年、5年甚至10年的发展规划，这样老师们很清楚，现在应该做什么，未来应该往什么方向发展，目标和步骤都清楚，上海教师心里就有底。反观英国，英国教育部的名称反复更改，两党竞选、政府几年一换，每届都有新花样。教育部部长换得更频繁，“我们不喜欢的部长刚下台，我们喜欢的副部长最近又成了环境大臣，学校教师真无所适从。”“我们常常还来不及准备，‘改变就已经变掉了。”“这是中国最大的优势，政治体制稳定、政策方向一致，难能可贵。”

这70多位英国教师虽然是英国政府100多年来首批派往中国学习的教育工作者，而且学习的时间也仅有半个月。但他们的确都是优秀教师、教育专家，在有限的观察学习中，他们真实深刻地看出上海数学教学、乃至中国基础教育发展的不少特色和优势。国际学生评估项目两轮测试的世界第一成绩和英国教师们发现的中国“秘密”都清楚地告诉我们：我们无需妄自菲薄。我们完全可以自信地说，我们有独特的中国经验！我们要讲好中国故事，让世界分享中国经验！当然，尺有所短、寸有所长，要建设中国特色、世界一流的教育，我们还任重道远，需要创新，需要向世界各国学习，更需要不骄不躁、不懈奋斗。

责任编辑 秦悦 责任校对 朱婷婷