学生自主制订激励方案,提高学习生物学兴趣

2015-03-18 08:27广东省佛山市顺德区李兆基中学谢树亮
卫星电视与宽带多媒体 2015年10期
关键词:每节课课题方案

广东省佛山市顺德区李兆基中学 谢树亮

一、现状及归因分析

1.现状

目前高中生物教学中,学生上课打瞌睡、课后作业不认真、不重视生物课、对生物科兴趣不大等现象,影响了课程目标的达成效果。

2.原因分析

一是教师教的过程缺乏艺术,或是对教学不够投入,备课只备了“教什么”,没有备“怎么教”。

二是生物课通常排在边角时段,多在第1节或最后1节,这些时段学生的精神状态通常不佳。

三是之前新课程改革所要求的过程性评价项目多、细,操作起来不方便,而且是期末最后才进行评价,存在“象征性评价”和以考试成绩作为过程性评价的唯一标准的情况,目前的过程性评价“名存实亡”。

四是我校生源在新的招生政策下,连续几年下降,学生学习的自主性、自觉性严重不足,学生在课堂上不张扬,通常是一个问题教师问几遍,也没有人回答,久而久之,变成教师一言堂。

二、问题的解决

1.科代表进行分组

由科代表观察全班同学两周,再进行分组。全班分成6个小组,考虑性别、成绩、性格、上课的活跃程度,尽可能平均,各小组自选组长。科代表将分组结果呈报班主任,征求班主任意见。

2.学生制订评价方案

科代表组织组长一起制订评价方案,方案内容包括课堂表现、课后作业、考试情况、课题研究等方面。并由组长组织组员对方案进行讨论,并提出修改意见。

3.教师进行微调

学生提交的方案中关于奖惩的描述是“每周得分最低的小组请得分最高的小组吃东西”,考虑到可能引起家长的误解,改成“神秘奖品”和“神秘惩罚”,并对方案的文字描述、标点符号稍做修改,最终确定的方案如下。

快乐学习激励方案(讨论稿)

一、说明

1.全班分成6个小组,自选小组长。

2.加分和扣分全部以小组为单位进行计算。

3.每天公布小组在课堂表现、课后作业、考试等方面的得分情况,每周、每月计算一次各组得分,最高分的小组将获得_____(礼物),最低分的小组将 。

二、细则

1.课堂表现,积极活跃

①举手回答问题,答对每次加1分,答错不扣分。多组举手,最先举手者获得机会。

②被点名回答问题,答对加1分,答错扣1分。

③每节课,如果小组内还有人没有回答问题,而出现一人多次举手回答,答对也不加分。

④其他小组回答后,能指正或补充,且正确的,加1分,答错不扣分。此项,每个人不受次数限制。

2.课后作业,认真完成

①被作为榜样展示出来的,每人次加5分,不受次数限制。

②如果不按要求完成作业,扣小组分:1分×小组人数×未完成作业人数,包括缺交、迟交、漏做、未订正答案等。

③请假例外,但需补交。

3.认真复习,成绩突出

①每次考试计算小组平均分。

②平时小测,前三名加10、8、6分。

③统一测验、段考和期末考,分别加20、16、14、12、10、8分。

④存在考试作弊现象,扣20分。

4.课题研究,认真投入

①每个学期完成一个与生物有关的课题,合格加15分,优秀加20分,不合格加5分,未做扣15分。

②课题获奖加20分。

三、实施效果

实施此方案的第一天,学生有点兴奋,但还是不够大胆,但课堂上的整体表现比以往好了一些,起码每个问题都有学生举手抢答。到了第二天,课堂气氛很活跃,全班46人,主动举手31人,小组讨论时,都能积极参与,尤其是当学生发现前一个回答问题的同学答错或不完整时,课堂气氛变得非常激烈。

课后作业明显比以前认真很多,只是偶尔有个别学生划漏或划错题目而导致小组扣分。当小组得分最高而获得神秘奖品时,学生非常兴奋;而得分最低的小组,要负责关门窗、扫地,他们没有任何怨言,但他们更希望能获得奖品。

在第一次全级测验中,其他7个理科班的平均分都在85分—87分,而我班的平均分是91.2分。

四、效果分析

第一,小组合作、学案导学的教学模式风靡全国,教室四面都是黑板,每节课都是问题引导、小组讨论、小组书写、相互评价,但却发现没有生物课堂该有的活力,学生也不喜欢,他们觉得这种模式更适合镇属中学的学生。发动学生想办法解决兴趣低下的问题,激励方案的制订由下而上,由学生自己想办法,他们更清楚问题所在,整个制订过程也对学生产生潜移默化的影响。

第二,由于采用的是小组捆绑式评价,在课后作业方面的扣分非常严厉,一个小组才7、8人,谁作业不认真给小组抹黑,都很丢人。

第三,学生在乎的不是奖品值多少钱,而是老师和同学们的认同,能在班、组内找到自己的存在感,才是他们的需要。

第四,方案中“每节课,如果小组内还有人没有回答问题,而出现一人多次举手回答,答对也不加分”,想获得高分,就必须提高小组成员的参与率,这更能体现新课标所倡导的“面向全体学生”,学生上课打瞌睡的问题自然就解决了。

第五,新课程的实施,需要教师具有更强的课程意识,除了要知道教什么,更要注重怎么教、怎么学,采用此方案进行教学,激发了学生的学习内驱力,学习效果更加显著。

第六,引导学生开展课题研究,更体现生物学科的特色。

五、需要注意的问题

一是考虑到学生健康和课堂竞争的公平性,小组座位可以实现轮换制度,按一定顺序每节课轮换一次。

二是如果每个问题回答后,老师都要在黑板上登记,经常会出现教师忘记记分的情况,也会打断课堂教学思维的连贯性,可以由小组长自己登记,下课自行将分数登记在黑板上。这也是对学生进行诚信教育的大好契机。

三是每个方案的实施,都需要及时评价、及时公布、及时奖惩,不断强化刺激,才能有效果。

四是课堂上需要多设置一些问题、活动,要留出一定的时间给学生思考和讨论;问题要难易结合,照顾到不同层次学生的表现需要。

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