美国大学生职业精神教育对电视大学的借鉴价值

霍 虹

（大连广播电视大学，辽宁大连116021）

1 中美职业精神教育内涵比较

职业精神教育是高校的一项重要工作。美国大学生职业精神教育实现了美国公民对职业的认同，有效化解了多元文化、多阶层、多行业、多种族、多民族、多地区等因素形成的美国社会的职业价值观多元，形成职业精神 “共识”，赢得了美国“文化大熔炉”的美誉。为了培养德才兼备的高素质人才，我国电视大学可选择性地借鉴美国大学在职业精神教育方面成功的经验，拓展我国电大学生职业精神教育新范式。本文所述职业精神教育指的是社会主义职业精神教育。

1.1 我国职业精神教育内涵

习近平在全国职业教育工作会议上指出：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守。对电视大学学生进行职业精神教育，有利于他们在未来职业生涯中身体力行，争做崇高职业精神的倡导者、实践者和示范者，满足大学生自我实现需求、生存需求与长远需求，不断提升职业精神向度，提高就业竞争能力。

1.2 美国职业精神教育内涵

职业精神是美国在多元文化的背景下凝聚职业共识的主旋律，美国大学通过对大学生进行职业精神教育，培养地道美国公民。

美国大学的职业精神教育以美国职业精神为基础。美国职业精神受政治体制和社会意识形态影响。《独立宣言》指出：“下述真理不证自明：凡人生而平等，秉造物者之赐，拥诸无可转让之权利，包含生命权、自由权、与追寻幸福之权。”《独立宣言》 《联邦宪法》和《人权宣言》是美国大学生职业精神教育的理论源泉，倡导“平等”“自由”和“追求幸福”。

2 美国大学的职业精神教育路径

2.1 课程设置融入职业精神教育

美国大学没有规定统一的职业精神教育大纲和教材，没有设置专门的职业精神教育课程，但开设了公民学、社会学、历史学、经济学、法学和政治学等通识课程，涉及职业精神教育各个方面的内容。在对大学生进行专业教育时加强渗透职业精神教育，积极引导大学生主动去思考价值伦理问题，促使大学生认可并自觉践行美国社会普遍认可的主流职业精神。

美国大学要求教授们在“传道、授业、解惑”中向大学生渗透职业精神意识，对大学生进行潜移默化的职业精神隐性教育。美国大学生职业精神教育的针对性极强，注重学以致用、学用结合。教师在教学中挖掘职业精神因素，以润物细无声式融入知识传授中。美国大学跨学科进行职业精神教育，针对不同职业中存在的职业精神冲突问题进行解读。

2.2 通过社会服务活动培育职业精神

美国大学认为职业精神教育最有效的途径是通过实践活动增强大学生感性认识。社会服务是美国大学最有影响力的实践活动，又被称作社区服务或志愿服务活动。大学生根据个人所学专业和兴趣、爱好等参加不同的志愿服务性质的社团活动，活动宗旨是通过灵活多样的公益服务活动接触社会、融入社会，培养学生的责任意识以及服务社会的情怀和人道主义精神，增强大学生回馈社会、团队合作的意识。例如，引导大学生参与社区治理，参与社区济贫、养老、扶幼、助残、环保等系列社会服务活动，培养他们主动、勤奋、忠诚、机智、勇气、慷慨和利他等品质或职业精神。社会各界积极配合社会服务活动，使大学生在社会服务活动中促进个性价值取向发展，形成一定的职业精神规范。

2.3 借助校园文化活动渗透职业精神教育

美国大学推崇教学相长，注重教师与学生的平等交流沟通，引导大学生独自进行价值判断。美国大学校园文化活动丰富多彩，通过大学生喜闻乐见的校园文化活动助推职业精神教育，诸如榜样示范、宗教、影视等形式对大学生进行职业精神教育渗透。基督教强调心灵的环保，美国大学的教师大多是基督教徒，在传授专业课的过程中渗透美国基督教丰富的伦理思想，倡导美国的职业精神，对于大学生职业精神教育有深远影响。充满了美国职业精神和“美国精神”的好莱坞大片也是美国大学生职业精神教育的隐性教材。

2.4 与家庭、社区协作进行职业精神教育

美国大学积极深入到大学生家庭中开展职业精神教育工作，使大学生家庭成员了解并支持职业精神教育。美国大学还联手政府、媒体、商界和教会等社会各界通力协作、共同推进职业精神教育，美国大学和社区共同制订职业精神计划，确定职业精神主题，社区的相关组织和机构如教会组织、警察局、商业界、媒体、青年团体等多部门联动,形成强大合力参与职业精神教育计划实施的格局。

2.5 通过网络课程传播职业精神教育

许多美国大学通过网络课程学习来提高大学生对职业精神问题的分析判断能力，使大学生从多维度接受美国的职业精神熏陶，造就地道的美国公民。据调查美国多数大学生感觉“美国公民比任何国家的公民更值得骄傲”。网络课程成为美国大学采用的灵活有效的职业精神教育教学方式之一，如豪尔德大学为该院一万余名非全日制学生开设了门类多样的远程教学课程。先进的信息技术成为大学教师和大学生获取职业精神教育信息资源的有效渠道。

2.6 在校企合作中塑造美国社会的职业精神

美国大学注重校企合作，学院为企业提供技术支持和培训服务，企业为学院提供实习岗位和教学实习设备，建立互动互利的“产学关系”。教师为企业的职工开设各种应用性课程培训服务，学生从企业获得实习机会，职业导师在给学生传授的职业技能中蕴含职业精神教育。

3 美国大学生职业精神教育对我国电视大学的借鉴价值

3.1 大力开发职业精神教育培训课程

从美国大学生职业精神教育得知：职业精神教育不必仅仅拘泥于课堂教学，可以贯穿电大教育教学和社会实践以及职业生涯教育的全过程。我国电视大学也可以在专业课讲授中融入职业精神因素，在实习实训中推进职业精神教育，利用资源优势，面向整个劳动力市场，为职前、职中和职后的各类劳动力大军设计丰富多彩的职业精神教育培训课程，培养德才兼备的劳动者。

3.2 构建职业精神教育实践平台

美国大学学生社团活动对职业精神教育起到积极助推作用。我国电视大学应借鉴美国大学的实践经验，创新职业精神教育实践平台。结合时代特点，开展职业精神教育实践活动，提升师生改造主观和客观世界的能力，增强师生实践能力，达到职业精神教育的知行统一。

通过开展以职业精神为主题的社会实践活动加强国情教育、民族教育和优良传统教育，培养大学生敬业爱岗、明礼守法、服务社会的职业精神，内化为师生的精神追求，外化为行为自觉。

3.3 加强校园文化建设

我国电视大学可以吸纳美国大学的做法，将职业精神教育融入校园文化建设领域，利用校报、校广播、校园网、校园官方微信和微博宣传职业精神，营造浓郁的舆论氛围，对践行职业精神的先进人物和先进事迹宣传表彰，通过开设职业精神讲座、职业精神论坛等活动，提高职业精神教育的针对性和实效性。

3.4 提倡家风教育

家风正，则民风淳；民风正，则社稷兴。家庭教育对职业精神形成具有极其重要意义。中国传统的家风以儒学为基调，归结为五常八德：仁义礼智信为五常，忠孝仁爱信义和平为八德，这与职业精神不谋而合。古人云，仁义兴则道德昌，道德昌则政化明。家庭是传输职业精神、培育伦理道德和行为规范的温床。电视大学可以携手家长，提倡家风教育，传承中华传统文化，传播职业精神教育正能量，使职业精神教育更接地气。

3.5 构建职业精神网络教育平台

借鉴美国大学把“实”的职业精神教育延伸至“虚”的网络教育，可以借助新媒体将网络作为助力核心价值体系教育的新平台。微博、微信己经成为大学生传递信息、表达感情、展示自我的平台，微文化已经深入到大学生思想世界和精神世界，改变着学习方式、生活方式以及思维方式，给职业精神教育带来了宝贵的契机和挑战。电视大学可以构建职业精神专题教育网站，开设职业精神网络论坛，通过微博、微信、QQ群、电子信箱等给师生提供自由抒发情怀的网络平台，同时加强网络舆情监管、完善网络文化制度、加强网络互动交流和正面引导，规范师生的日常行为，有效地利用新媒体进行社会主义职业精神培育，提升职业精神践行功效。

3.6 积极推进校企合作

校企合作加强职业精神教育是院校与企业利用各自文化优势，把学校职业精神教育和企业文化蕴含的职业精神教育结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的职业精神教育模式。我国电视大学应积极推进校企合作的深度和广度，通过共建校企合作平台、实训实习基地等给大学生提供兼职或实习机会，深入挖掘企业文化对职业精神教育的价值，充分发挥企业文化对职业精神教育的促进作用，使大学生在企业文化熏陶中耳濡目染职业精神规范。

他山之石，可以攻玉。美国大学生职业精神教育彰显了实用主义职业精神的典范，我们应去其糟粕，取其精华，有选择地借鉴，积极探索我国电视大学职业精神教育新范式，用职业精神凝聚电大学人共识，为实现中国梦培养更多德才兼备的高素质人才。

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