基于应用技术型人才培养的土木工程专业实习教学探讨

李丽民　陆仁强　刘卫东　罗雄文



基于应用技术型人才培养的土木工程专业实习教学探讨

李丽民陆仁强刘卫东罗雄文

（湖南科技学院土木与环境工程学院，湖南永州425199）

目前，实习教学是地方本科院校教学工作中最为薄弱的环节，直接影响其应用技术型人才培养质量。土木工程专业是实践性很强的专业，如何解决其实习教学的困境，深化实习教学改革，提高其人才培养质量，是转型视阈下培养土木工程专业应用技术型人才急需解决的关键问题。文章针对目前地方本科院校土木工程专业学生实习教学中存在的问题，提出了相应的解决措施，指明了土木工程应用技术型人才培养的实习教学改革方向，对土木工程专业应用技术型人才培养模式的教学改革具有重要的指导价值。

应用技术型人才培养；土木工程专业；实习教学；教学改革；实习基地

毕业生就业情况大量跟踪调查发现，地方本科院校土木工程专业毕业生大部分都在施工单位工作，主要从事土木工程施工、检测和管理等技术工作；各施工用人单位需要的是理论知识扎实，应用知识能力强、具有一定的工程实践经验，经过短期培训就能独当一面的高素质应用型人才。土木工程专业学生实习教学是一个培养学生运用知识能力、动手实践能力重要的教学环节。通过实习教学，让学生接触到以后工作的真实情况，在实践中学以致用，检验课堂所学的理论知识，把课堂理论用于实践，学到书本没有的实践经验，培养自己适应社会、观察和动手能力，提前客观认识自己，发现自己的不足及时弥补，为以后工作打下良好的基础。然而，随着我国高等教育由精英模式向大众教育的转变，加上土木工程专业就业优势，地方本科院校土木专业招生人数迅猛增长，而土木工程专业的教师，尤其是有工程实践经验的教师很难招聘到，加上实习场地、经费等问题，使得地方本科院校土木工程专业的实习教学流于形式，没起到实习教学的作用[1]。因此，在目前应用技术型转型的新形势下，如何克服实习教学环节的困难和挑战，搞好应用技术型转型院校土木工程专业的实习教学，实现“教、学、做”一体化和“宽专业、厚基础、强能力、高素质”人才培养目标意义重大而深远。

1　实习教学的存在问题

1.1实习教学目标落实不到位

目前地方本科院校普遍存在提高教学质量仅局限于课堂教学，只重视理论教学的管理，对实习教学不重视[2,3]，尤其是原来是文科为主新办土木工程工程专业的院校，不熟悉土木工程专业实践性强的特点，管理模式仍按照文科管理模式，给实习指导教师的课时少，提不起指导教师的积极性，由于教师缺乏，指导实习教师指导的学生人数不断增加，甚至出现有的班只安排一个实习指导老师现象，而且大部分实习指导教师都承担繁重的理论教学工作，难以实现对学生实习教学进行有效的指导和管理。实习教学完全不同于课堂理论教学，实习指导教师应该具有较强的实践能力，熟悉土木施工实际情况。但地方本科院校多数处于市级城市，对土木专业人才缺少吸引力，补充进来的老师也大都是实践经验相当缺乏刚从学校出来的博士或硕士等青年教师，造成地方本科院校实习指导教师以青年教师为主，他们虽然有一定的专业知识和理论知识，但缺乏组织能力和实践经验，难以胜任学生的实习指导工作。由于缺乏实践指导能力，他们往往只起到了带队教师的角色，对学生的实习采取“放羊式”管理，不能进行有效的指导。部分学校虽然建立了一些实习基地，但因实习学生人数不断增加，实习基地难以满足实习的要求，一般采取现场请技术员对学生进行讲解的方式，造成学生们无事可做，实习教学成为“走马观花”，学生的实践能力得不到提高，达不到实习教学应有的目标。

1.2实习教学资金严重不足

土木工程专业由于就业好，近年来不断扩招，有的地方本科院校学校招生增加数量达到了三倍以上，使得学生实习教学任务成倍增长，加上土木工程专业学生实习一般要去外出现场实习，住宿费、差旅费、餐饮费和学生数量的大幅增长，使得实习教学经费相对地大幅度下降，造成实习经费僧多粥少，严重短缺。在实习经费严重不足的情况下，不得不压缩实习时间，改变实习方式，导致实习质量难以保证。有的学校为了节省实习经费，认识实习、生产实习由实习改为参观，由专业上课老师带领学生就近进行。例如某学校道路桥梁专业的学生一个班由一个老师带队对学校附近的道路和桥梁进行参观，实习仅局限于本地的几座主要的桥梁和道路，花费的时间也就是一个上午，指导老师仅对学生就参观桥梁和道路的结构做一个现场介绍，由于学生人数多，难以管理，仅少数几个同学会过去听下讲解，实习流于形式。有的学校为节约经费，实习甚至连外出参观都不进行，为应付实习教学任务，认识实习、生产实习变为由专业上课老师给学生做一个专业介绍的讲座，由学生通过互联网或通过其他途径去搜集一些实例和照片完成实习报告，实习教学变成了理论课，无法使学生了解现场施工的实际情况，熟悉施工环节，学到实践知识。一些地方本科院校以前在国营企业建有校外实习基地，但随着企业体制的改革和实习经费的不足，学校对实习基地建设投入少，使得这些实习基地难以维持，数量逐渐减少，有的实习基地接纳学生过去实习，因为缺少报酬，负责指导的现场技术指导师傅一般只是被动应付，有的干脆安排实习的学生打杂，难以达到实习效果。更有甚的是，由于实习经费的不足，使得一些地方本科院校的实习基地根本不承担学生的实习教学任务，学校只在检查需要的时候才与实习基地进行联系，实习基地仅是应付各种检查的摆设。由上不难发现，由于实习教学经费的不足，使得地方本科院校土木工程专业的实习教学背离了实习教学的宗旨，达不到培训学生能力的目标。

1.3缺乏有效实习教学管理模式

不少地方本科院校土木工程专业开设时间不长，实习教学没有得到应有的重视，缺少相关的实习教学大纲、计划和指导书，没有《专业实习工作条例》、《实习教学工作规划》、《实习基地建设与管理暂行规定》等实习管理办法，缺少对学生和指导老师的有效管理。认识实习、生产实习时老师指导的学生多，因缺少对学生的管理措施，使得不少学生趁人多，经常中途单独行动，逃离实习现场。毕业实习时因经费、指导老师和实习地方的缺乏，有的指导老师指导的学生多达二三十个，大多采取分散实习的方式，老师对学生的指导基本处于失控状态，负责任的老师可能还会打几个电话问问学生在那里，不负责任的老师基本采取不管态度，造成许多学生不外出实习或者外出实习的时间远远短于规定要求。由于缺乏学生实习考核标准和处理措施，实习过程缺少有效的监控手段，仅要求生提交实习报告，造成学生不出去实习或随便找一个单位呆几天，最后弄虚作假，搞一些照片，写一个实习报告，盖一个单位公章，就算完成实习任务。由于缺乏实习指导教师实习教学评价标准和奖罚措施，难以调动实习指导教师的积极性和责任心，造成实习指导教师的任务就是评定一下学生的实习报告，给学生一个实习成绩。此外，由于缺乏有效的实习经费的管理办法，造成实习经费不能专款专用。有的实习指导教师借带学生外出实习之名，找好玩的地方去实习，使得外出实习变相成为外出旅游。由于缺乏有效的实习基地建设和管理制度，造成实习基地成为应付各种检查的摆设，没有起到实习教学应有的作用。

2　解决实习教学问题的措施

2.1重视实习教学，加强实习指导教师的培训

实习教学效果的好坏直接影响土木工程专业培训学生质量的好坏。因此学校应重视实习教学的投入，改善实习指导教师待遇，激发实习指导教师的积极性和责任心。对外出实习指导教师可提供野外、电话补助，住宿车费等费用一律给予报销，提高实习指导教师实习指导课时的比重。注重实习教学队伍的培养，对青年专业教师，可采取导师培养制，由有经验的优秀实习指导教师担任导师，传授实习指导经验，带领他们参与实习指导书的编制和实习教学，使他们熟悉实习的指导方法，提高他们的组织能力和实践能力。定期选派青年教师外出到施工工地或实习基地进行学习培训，熟悉土木工程专业的现场施工方法、流程、施工技术，提高青年指导教师的工程实践能力。

2.2加大加校外实习基地建设经费投入，建立长期校企合作的实习基地

应按照“互惠互利、双赢发展”的原则[4,5]，增加对实习基地的经费投入，完善实习基地合作机制，校企双方进行产学研全方位的合作。校方可利用自己的专业技术人员和试验室等条件为企业提供人员培训服务，为企业解决技术难题，进行科研合作，聘请实习基地的工程经验丰富的高级人才担任学校的兼职教授等；实习基地为学生实习和青年实习教师的培养提供现场实习场地和食宿条件，允许学生参观学习、向现场师傅或工程技术人员咨询，某些岗位还可以让学生进行顶岗实习。学校不断提高自身实验项目和设施的建设，拓宽为企业服务的能力，学校不断加大对实习基地的投入，对实习基地提供专项基金的支持，以改善实习条件、优化实习环境，企业鼓励项目部接待学生实习，奖励工程技术人员指导实习等。学校应通过学校自身投入、争取合作企业投入资金、申请校企合作人才培养示范基地等各种课题争取基地建设经费、利用实习基地对外提供服务筹集资金等多种渠道筹集实习基地建设经费，充分利用学校科研技术、人才优势和校外实习基地的实践优势，将实习基地建成科学研究和人才培养基地，与合作企业紧密合作，优势互补，不断巩固双方合作的基础。例如某地方本科院校与企业合作在环境优美的野外建立了测量实习基地，企业利用该实习基地为企业培训测量人员和举办各种企业活动，每年固定时间接待学生进行实习，其他时间实习基地由企业作为宾馆对外提供服务，实习期间学生吃住全部由实习基地解决，使学生能安心进行实习，保证了实习效果。

2.3完善实习管理制度，保证实习效果

学校教务处应成立专门的实习实践教学管理中心，安排专人负责学校的实习教学和实习基地建设。不断完善校外实习基地建设和管理制度，成立以校企双方共同组成的基地建设领导小组，制定基地建设与管理办法、基地教学工作条例、基地教师工作规范、学生实习管理等基地建设管理制度和保障措施，强化实习基层建设和管理，做到实习基地管理制度化、科学化。通过健全组织管理机构，完善基地合作机制，建立长效机制及系列运行工作制度、实习工作制度、考核制度等确保基地有效运转。实行理论教学负责人参与对实践教学计划的制定和执行负责的措施，要求理论课教师必须指导学生相关实践教学任务。加强校企双方教师与工程技术人员的交流，建立实践教学突出贡献奖，以鼓励在实践教学中表现突出的教师和技术人员。建立完善的激励机制，有针对性的加强实践教学环节的日常考核，制定科学、具有引导性的实践教学考核办法，提高实践教学工作的成效。完善实习教学管理制度，制定认识、生产和毕业实习等实习计划、实习教学大纲、实习指导书、实习安全管理规定、实习教学工作条例、学生实习考核实施办法、校外集中实习费用管理办法、实践教学经费实施细则等各项管理规章制度，确保实习经费专管专用，学生实习整个过程处于受控状态，真正提高实习教学质量。如湖南城市学院土木工程学院，对实习教学进行改革，针对土木工程学生人数多，共近900人，实习基地少的现状，实习管理工作采取学院、专业教研室、实习联系责任老师、实习现场指导老师四级管理模式。学院成立相应的实习工作管理组织机构，负责检查考核实习计划的落实情况，评价专业教研室实习管理质量与管理水平，提出实习教学整改意见与建议，组织全院开展实习工作经验交流，努力推动校企合作。归口专业教研室负责实习工作的全过程管理，负责实习工作的组织和实施、实习任务书的制定、实习动员与实习安全教育、组织与学生签订实习安全责任书、办理实习期间的学生安全保险、审核确认学生实习方式、安排确认学生实习联系责任老师、学生实习答辩、实习成绩评定与实习工作总结。各实习联系责任教师协助实习单位加强对实习学生的管理与指导。实习期间由实习单位安排技术骨干指导、管理实习学生。学院实习工作管理组织机构通过巡回检查、网络、电话等方式进行检查、指导。对于施工实习与毕业实习，学校下拨的实习经费给予学生50%作为实习费用补助，未参与实习或未按要求完成实习任务的取消实习补助。其余50%用于认识实习补助、实习基地建设、实习监控检查、实习答辩。该管理模式下要求实习学生要提交实习报告（实习技术工作总结）、实习记录、实习单位对毕业生的综合评定材料、实习过程中独立或与他人合作完成的技术改造和创新成果、实习过程中获取实习单位奖励的证明材料，并接受专业教研室举行的公开答辩，由归口专业教研室根据学生实习答辩情况和实习材料综合评定实习成绩。学生校外实习情况均有相关记录，对完成校外实习的毕业生进行集中答辩，每一位学生上台介绍自己的工程实践情况、实习过程中对专业问题的思考、实习收获和体会，并回答导师针对实习提出的有关问题，检验了学生的实习效果，实习教学取得了良好的效果。

3　结　语

（1）土木工程专业是实践性很强的专业，要求学生既要具备扎实的基础理论和宽广的专业知识，更要具有解决实际工程问题的能力。而实习教学是增强学生感性认识、巩固和拓展知识与技能、提高分析和解决问题能力、强化土木工程专业训练和锻炼学生实践能力的最重要教学环节，对于培养学生创新精神、实践能力和综合素质具有重要作用，也是“卓越工程师计划”中非常重要的教学环节之一。通过实践，使得学生能够很快适应工作岗位，工作上手快，动手能力强，从而具备较强的适应性与创新精神，具有课堂教学所不能替代的作用。地方本科院校土木工程专业的学生毕业后大部分从事基层施工工作，实习教学质量的好坏直接影响人才的培养质量。新形势下地方本科院校土木工程专业学生实习教学改革势在必行。

（2）学校应转变办学观念，进行实习教学改革，加大实习的经费投入，按照“互惠互利、双赢发展”的原则，校企合作，建立长期校企合作的实习基地，为学生学习创造条件，为学生现场实习提供食宿条件，保证学生在现场实习期间能专心致志，提高实习效果。

（3）学校应建立一套有效、科学的实习教学管理办法。实习教学做到经费专管专用，确保有限的实习资金发挥最大效益；完善的实习激励机制，充分调动指导教师和学生实习积极性，增加实习指导教师的课时量和外出补贴，评选优秀实习项目、优秀实习指导教师、优秀实习学生，加大对优秀指导教师和实习优秀学生的奖励，鼓励学生创新，设立实习创新成果专项奖；制定切实合理的实习的质量评定标准和考核办法，对学生实习的质量的评定要把考勤、过程和实习报告以及实习答辩结合起来，实习结束时，组织学生进行答辩，将答辩成绩计入总成绩。

（4）学校应制定一套行之有效的实习监督管理办法。实习前学院组织检查实习大纲、实习指导书和实习计划和指导教师安排和实习动员情况，确保实习前准备充分，安排到位；实习过程中，实习指导教师不定期对学生实习内容的完成情况、工作表现、独立处理问题的能力等方面进行抽查；实习结束后根据学生在整个实习期间的工作表现、出勤情况、所完成任务的数量和质量，独立工作能力以及完成的实习日记和实习总结的质量和答辩情况等综合评定学生实习成绩，实习成绩不及格者必须重修实习。学校对实习指导教师现场指导学生的到位情况和实习成果进行不定期抽查，制定严格奖罚措施。通过健全组织管理机构、实习工作和考核制度，确保学生实习效果。

[1]李岩.强化实践环节考核提升实习教学水平[J].中国高等教育,2007,(18):38-40.

[2]张智钧.工科专业实践教学的问题分析与改革探讨[J].中国高教研究.2005,(6):81-82.

[3]马鹏举,王亮,胡殿明.工程实践教学的现状分析与对策研究[J].高等工程教育研究,2011,(1):143-147.

[4]刘洪一,刘兰平,徐平利.应用型人才的可持续发展能力及其培养[J].高等工程教育研究,2012,(2):136-140.

[5]雍成纲,耿辉,杨自文.本科教学质量保障体系建设的探索与实践[J].高等教育研究学报,2011,(3):13-15.

(责任编校：宫彦军)

2015－05－05

2015年度湖南省教育科学“十二五”规划“基于校企协同创新的地方本科院校土木工程专业应用技术型人才培养模式研究”课题（项目编号XJK015CGD020）成果。

李丽民（1974－），男，湖南邵阳人，副教授，工学博士，主要研究方向为土木工程。

G64

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1673-2219（2015）10-0060-03