现代信息技术教学误区的解决策略

腊国庆

随着信息技术的日益普及，教育信息化的脚步已深入教学领域的各个层面，尤其是在课堂教学中应用现代信息技术开展教学活动已成为现代教育工作者一项基本的职业技能，其中应用最广泛的形式就是多媒体教学。多媒体教学主要是在教学过程中应用信息技术将图片、文字、动画、音频、视频等与教学内容加以整合，用以强化教学效果的一种教学手段。早期的幻灯机、投影仪等在教育领域中的应用已然对教学过程产生了巨大的影响，如今计算机、网络、电子白板、投影机等各种媒体的强大表现力更是为教学手段的创新提供了无限可能。

1 现代信息技术教学的优点

传统的课堂教学完全依靠教师个人的教学经验和教学艺术来吸引学生的学习积极性，学生的学习效果往往不理想。而应用现代信息技术进行教学，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。归纳起来，应用现代信息技术教学有以下几个优点：教学内容的呈现方式多样化，改善了学生对课堂教学内容的理解力；师生角色发生了变化，由过去的“以教师为主体”转变为“以学生为主体”；图文并茂的方式，极大地丰富了教学信息量；为更多的教学组织形式提供了可能性；提高了教学的互动性，改善了“师生互动”“学生之间互动”，增加了“人机互动”；拓展了学习空间，由过去单一的课堂教学延伸到线上、线下的立体学习空间。

多媒体教学的最终目的不是为了应用多媒体，而是追求根据自身条件发挥各种媒体的综合功能，达到教学效果最优化。

2 现代信息技术教学中存在的误区

随着教育信息化进程的逐步推进，各类教育系统都要求教师在教学过程中应用计算机、电子白板、投影机等现代媒体，上课必须使用多媒体课件也被列为考核教师教学工作的一项重要指标，有的认为多媒体完全可以取代传统教学中的黑板、模型、挂图等，更有人认为多媒体甚至可以取代教师，一时间把多媒体吹捧到了无所不能的位置。

部分教师的多媒体课件只是将板书与教师口述的内容全部呈现在投影屏幕上，教学过程变为教师不断地念内容，学生不停看屏幕上文字变换的游戏；有的过度追求形式化，多媒体课件中色彩夸张、图片引用过多、动画变换过于频繁，整个过程让学生目不暇接，根本没有充分的时间去思考和消化教学内容；有的教师采用“拿来主义”，将他人或出版公司制作的成品课件不加修改，直接应用到自己的课堂教学中，常常造成事倍功半的结果。

由于应用多媒体教学在一定程度上增加了教学信息量，因此很多教师为了完成教学内容而刻意减少了教师与学生、学生与学生的互动环节，从而造成多媒体课件的不恰当使用和过分依赖，在一定程度上弱化了教师的主导作用，整堂课学生扮演着观影者，教师扮演着放映员与讲解员的角色，这在很大程度上影响了教师和学生之间的交流与沟通，影响了教师把握学生对新知识的理解和掌握程度，而学生的学习效果也因此大大降低。

3 解决现代信息技术教学误区的策略

3.1 正确认识现代信息技术在教学过程中的作用

现代信息技术应用于教学活动中是教育发展的必然结果，它在很大程度上整合了各种信息资源，帮助教师在教学过程中激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。但作为教育工作者应该清楚地认识到，应用现代信息技术只能作为一种新型教学辅助手段，其在实质上不能代替教师也无法完全取代传统教学手段。在实际的教学过程中，一定要处理好教师与信息技术的关系、学生与信息技术的关系、传统教学媒体与现代信息技术之间的关系。要在教学过程中灵活运用各种信息技术的综合实效，努力促成信息技术的应用与教学内容的完美结合。在多媒体课件制作的过程中要以学生为主体进行教学系统设计，使课件围绕教学内容、服务教学过程，最大程度地提高教学效果。

3.2 注重学生思维过程的引导

在教学过程中运用现代信息技术不能简单盲目地追求形式，不同的学科要根据其不同的特点有选择地应用，更重要的是在教学过程中注重学生思维过程的引导，尤其是理工科教学中更应精心设计。例如：物理现象的演示、计算公式的推导，不能直接地给出最终结果，而应给学生留下足够的思考空间，一步步引导学生推导出其必然结果。

3.3 教师主导性与学生主体性结合

教师在应用现代信息技术教学过程中，应该注重自身主导性作用的发挥，充分利用信息技术的综合表现形式为学生创设良好的学习情境，围绕学生这个学习主体开展有效的教学活动，并注重教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的互动，充分调动学生学习积极性，从而引导学生参与各个学习环节，以帮助学生真正构建出自己的知识体系。

3.4 精心设计和制作多媒体课件

3.4.1 做好教学系统设计

教学是一个系统的过程，教师应该把多媒体课件的应用及其呈现的内容、时间等作为整个教学系统的一部分来精心设计才有可能取得理想的效果。这个过程要根据不同的学科、教学对象、教学内容选择合适的教学方法、教学策略、教学媒体，并且在实际教学过程中如遇到效果不佳的地方，还需不断地修订教学方案，直至达到理想效果为止。

3.4.2 精心制作多媒体课件

多媒体课件的制作务必根据各自学科的特点，依据教学实际需要，恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等表现形式，充分发挥多媒体的形象、直观、交互性强的特点，创设出生动有趣的教学情境，激发出学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。同时，根据教学内容、教学目标、重点和难点，结合学生的学习习惯、兴趣爱好等精心设计多媒体课件的每一个环节。

首先，多媒体课件要以重点、难点作为出发点。多媒体课件主要是辅助教师的教与学生的学，其中学生不易理解和掌握的恰恰是教学难点和重点，因此，多媒体课件的制作过程中应该把重点放在教学内容的重点和难点上，通过形象生动的引导，促成学生对知识点的掌握。

其次，课件页面设计要讲究艺术性。构图上要讲求画面均衡，重点突出；大标题应置于屏幕的中上位置；主题应占整个区域的绝大部分；描述要求简短为宜，说明部分的信息一般置于屏幕底部；颜色搭配要注意画面的背景与文字形成较大的反差；根据不同的季节选择冷暖色系等。

再次，声音、动画、图像等要与主题吻合。声音、动画、图像、视频等都是为了进一步说明教学内容而选用的。因此，在设计和选用过程中一定要与主题表现相吻合，切忌为了吸引学生的注意力选择一些与表现主题无关的素材，否则不但达不到提高教学效果的作用，反而会引起学生的反感。

4 结束语

现代信息技术教学作为一种有效的教学手段为现代教学的实施提供了诸多操作可能，也为课堂教学过程注入了新鲜元素。每一位教育工作者在应用现代信息技术开展教学活动过程中，都应理性分析、认真对待这种新型教学手段，在使用过程中要从实际教学的学科特点出发，根据教学内容与教学对象，灵活选择合适的媒体表现形式，真正做到信息技术与课程内容有机整合，以达到教学效果的最优化。

[1]腊国庆,王王月,谢忠凤.Freeze功能在多媒体教学中的应用研究[J].网络安全技术与应用,2014(4)：30+32.

[2]孙利辉.多媒体技术教学应用中存在的问题与应用策略[J].学周刊,2013(5)：189.

[3]赵晓东.多媒体技术在教学应用中存在的问题与对策[J].河南林业科技,2013(2)：43-44.

[4]杜贵明,庞丽芹.浅谈多媒体技术在教学应用中存在的问题及对策[J].科技创新导报,2010(11)：149.