基于立德树人做好拔尖学生人格培育工作的思考——以山东大学泰山学堂为例

□董 朝 杨唯希

高校辅导员是在学生工作中贯彻“立德树人”教育理念的重要力量，在对学生加强思想政治教育、做好学生事务管理、学生发展指导、人格培育等方面起着重要作用，同时也是学生的人生导师与知心朋友。近年来，国家实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”，是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养未来优秀的科学家，在基础学科拔尖学生培养过程中辅导员的工作不仅在于积极努力做好学生工作，同时也应在实践中思考基础学科拔尖学生更应具备哪些优良素质。为此，本文立足泰山学堂，结合立德树人的教育理念与山东大学学生思想政治教育工作的先进经验、指导方法，对做好基础学科拔尖学生的相关人格培育工作进行了思考与阐述。

一、泰山学堂基础学科拔尖学生培养概况

培养一大批拔尖创新人才是高校的历史使命，重视创新教育是创新人才培养的必由之路［1］。泰山学堂作为实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的重要基地、对加速推进拔尖创新人才培养工作具有重要意义。学堂采用“通专结合、文理交融，学研并重、强化创新、多种经历、三个相跨”的培养模式，为学生制定个性化培养方案和弹性化管理，对学生实行住宿学院制、游学制和导师制相结合的学习和管理模式。泰山学堂在针对学生的学习能力、学术水平等方面进行教学方法改革、教学模式创新、课程体系优化的同时也在探索着创新型学生工作模式，旨在做到在遵循泰山学堂实现“基础学科拔尖培养”的基础上，顺应新形势要求，围绕立德树人这一根本任务，结合群众路线教育实践活动、中国梦主题教育活动等，立足学堂自身特点与培养目标，创新学生工作模式，提高学生工作水平，助力泰山学堂学子成长成才为基础学科领域优秀学生。

在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中指出，“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”泰山学堂［2］的培养目标即是在大学生中培养基础学科拔尖人才，通俗来讲，即是大学问家、大科学家。这首先要求学生应当树立“成为大学问家、大科学家”的远大理想，并为之而努力学习，增强自身素养。作为这一学生群体的辅导员，应努力做到兼顾学生的全面与个性发展。既应当采用丰富多彩的形式开展中国梦主题教育活动，鼓舞广大泰山学子树立“个人成长成才，实现国家伟大复兴”的远大理想，又应当关注实际，体贴细微，深入学生心灵，关注学生身心，尊重学生合理的个性发展，做好学生健康成长的合格人生导师与知心朋友。鼓励学生树立自主学习的意识，加强自身修养，在强化自我的同时关注社会，心怀感恩，成长为对集体有责任、对社会有担当的社会主义建设者和接班人。在学习方面，学堂学科集中在数学、物理、化学、生物、计算机科学等五个取向，学生生源为每年入学新生中经过申请、考试、面试等环节层层选拔的学术水平拔尖学生，在大一、大二期间，数学、物理、化学、生物学、计算机科学的基础课程是泰山学堂大一大二学生的必修课，到了大三、大四阶段，学堂学生可以选择相应的专业课程和兴趣课程。在此基础上，学堂为加强学生的综合素养，每学期均为学生提供每周一次的声乐课程，并鼓励学生积极参与课外活动。此举不仅有利于学生丰富知识，陶冶情操，也能够在一定程度上舒缓学生学习压力，为学生培养更广泛的兴趣爱好，形成更健全的人格提供了平台，夯实了基础。学堂的“小班授课”模式有利于学生增强集体意识、团队意识，有利于整个学堂学术氛围的营造。“学院住宿制”与“导师制”能够使学生与导师随时保持交流，有利于全方位培养学生良好的学习习惯、学术思维以及优秀的综合素养。［3］

二、在学生工作中深入贯彻“立德树人”的根本理念

中国共产党第十八次全国代表大会的报告中指出，“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”［4］长期以来，立德树人的观点深入人心，立德树人，应注重德育为先，入心为要，师德为范。学生工作是以学生思想政治教育、成长发展指导、学生事务管理为主要内容的高等学校的一大类重要工作。其中思想政治教育是首要内容，同时，立德树人，德育为先，应积极引导学生学习社会主义核心价值观，并将其运用于实际中，应在日常生活中创新内容、创新形式、创新载体。

“立德树人”可以分解为“立德”和“树人”来理解和实践。“德”的内涵是广泛的，通常以“道德品行”为主要意涵进行教育和倡导。对“德”的教育应当贯穿一个人成长的始终，自人出生，“德”的教育便已经开始。当学生进入到高等教育阶段，德的教育就更为关键和重要。“静以修身，俭以养德”倡导君子要内心安静、修养身心，勤恳简朴。如果将这句话作为辅导员对学生的希望和倡导的话，那么就应当在学生工作层面力图为学生打造更好的氛围，教育学生养成更有利于人生发展的习惯。良好的氛围包括学习、生活的各个方面，要有好的理念与传统，并通过学生喜闻乐见的形式加以灌输;良好习惯的养成，不仅需要师长的教导，更需要对错误习惯进行纠正。要同时注重对学生的宏观与微观教育和观察。在宏观层面，通过班级制度的制定、学生干部榜样的树立、开班会、组织班级活动等方式唤起学生个人层面的认识和觉悟;在微观层面，要关注学生个体。泰山学堂倡导的是“个性化学习”，同时，对于每个泰山学堂学生的学生工作也可以进行“个性化服务”，让学生具有自主意识，能够进行“个性化定制”，在这一点上可以根据自身情况学习英、美及香港地区的学生工作模式，应用于泰山学堂。从“树人”方面来看，泰山学堂的学生来自于各个学院，且学习成绩相对拔尖。学生进入大学后，在经历了军训锻炼和一段时间的集体生活后，每个学生都要适应离开一个刚刚培养集体感情的班集体，来到一个相对陌生的班集体和学院环境。不适应感在学习生活一开始的时候最为明显。作为学生辅导员，辅导泰山学堂的新生适应新环境与相对较大的学习压力就更为重要。应多了解学生情况，倾听学生意见，做好学生思想政治教育工作。并通过组织各项活动，促进学生之间相互熟悉，培养学生的班级意识、团队意识。同时也要注重倡导学生从大学期间树立群众路线思想，教育学生将在群众路线教育实践活动的学习中，体会思想精髓，启示学生在将来进行学术研究、走上工作岗位后仍然心系群众，坚持群众路线。对党员、学生干部更应加强教育，让他们做好模范带头作用，学习、体会群众路线教育的内涵，将全心全意为同学服务作为学生干部的自我要求宗旨。

三、做好基础学科拔尖学生人格培育工作

在山东大学本科生人格培育工程实施方案中明确定义了人格培育工作的工作内容、工作方法以及实施渠道。［5］人格培育的工作内容的制定根据在校大学生的成长特点，着眼于学生未来发展指导，对大学生开展三类十一项典型行为实施重点培养:第一类是调控自我行为，第二类是相处环境行为，第三类是实现需求行为，以上三类典型行为具体则包括自我心理调控、道德自律、责任担当、适应环境、人际交往、表达与表现、行动与实践、学习与创新、沟通与合作、组织与协调、理想信念与人生规划等十一项典型行为。

泰山学堂在对学生做好知识传授的基础上，一是努力拓宽学生知识范围与知识面，通过课堂知识传授、课下小班教学讨论、学术午餐会等形式丰富学生的知识传授渠道与内容，在环境熏陶方面，泰山学堂自学生入学起即鼓励其树立“致力于科学研究”“培养大科学家”的理想目标，在此基础上开展学堂丰富多彩、有益于学生身心全面发展的文化活动。二是从不同方面发展学生的综合能力与素养水平;在个别指导方面，学堂辅导员坚持做好一对一谈心谈话工作，一学期内至少与一名同学面对面交谈一次，对重点学生做好密切关注与指导工作，对在学业、生活等多方面有不同发展需求的学生做好个性化指导工作，在实践中探行人格培育工程的基本内涵。

四、结语

综上所述，在新形势下，泰山学堂的学生工作将围绕立德树人这一根本任务，贯彻人格培育的基本理念，结合泰山学堂学生实际情况与特点，做好“立德树人，德育为先”的思想政治教育工作，“宏观与微观并重”的学生事务管理工作，“国内与国际化兼备”的学生发展指导工作，兼顾学生的全面发展与个性发展，为培养德才兼备、勇于创新、勤于进取的泰山学子而不懈奋斗。

［1］ 张树永，王仁卿，樊丽明，方宏建，罗超．全方位创新教育体系的构建与实施［J］．中国大学教学，2010，10:24～26

［2］ 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)［Z］．2010

［3］ 张树永，梅强，王宪华等．山东大学多种模式培养拔尖学生的改革探索与实践［J］．高等理科教育，2011，6:111～114

［4］ 中国共产党第十八次全国代表大会的报告［R］．2012

［5］ 方宏建等．大学生人格培育学［M］．北京:人民出版社，2014，7:346