应用型本科课程设置中的问题及对策探索

□袁新建 张建峰 陈媛媛

一、应用型本科课程体系中存在的问题

目前应用型本科教育的难点之一是难以突出“应用中心”。在课程目标设计方面，虽然说对人才定位、人才职业领域有相对明确的认识，但在对人才的知识基础、能力目标、素质要求的表述上相对宽泛，而且接近普通本科高校的特点，不能够突出应用型本科高校的特征;在课程组织实施方面，应用型本科院校一方面要适应政策文件的要求，一方面也在做各种积极的探索。前者是“规范动作”，要到位;后者是“特定动作”，要突显自身“应用”价值。而从实际情况看来，这类高校在课程组织、评价方面更多地突出了“规范”特点，课程组织架构基本是按照专业规范、文件要求实施。而在课程实施方面，应用型高校试图寻找“特色”，也即课程实施方面相对多地采取了一些调整和改革的措施。尽管如此，在课程领导力、课程内容的应用性改革，校外实践教学的有效性提高方面，仍然显得力不从心。学生们对课程目标的认可度、对公共课程、专业课程、实践课程的设置和教学情况的反应均不积极。以实践课程为例，学生们对专业实践课程的设置有较高的兴趣，但实践课程的动手实践以及现有实践条件和教师本身的技术能力等方面并不能满足他们的兴趣需求。实践课程教学中的校企合作情况也是不容乐观的。目前大部分企业都提供的是认知实习条件，在参与教学方面和与校方的深度交流方面比较被动，而且对现有实习安排、实习安全、实习课程建设等情况以及校企合作机制存有一些看法。

二、应用型本科课程体系改革的对策探索

(一)课程设计。

1. 深化探讨应用型本科课程内涵。如果不能理解应用型本科的内涵，势必影响课程目标的确立以及课程内容的选择和组织，因此，要对应用型本科教育有明确的认知。应用型本科教育一是要有一定学科知识基础，二是注重学科知识在行业、职业领域的应用，三是要达到学生能够将知识运用于生产生活实践。因此，应用型本科教育培养专业能力是抓手，专业课程设计是核心。应用学科是为生产实践第一线培养和输送人才，这一特点决定了应用型本科教育课程建设的社会导向特性。

2. 加强应用型本科课程建设。一是从课程设置角度出发，课程设置要求相关人员具备能够从学校实际出发，按照要求，科学组织开发、实施和评价课程的能力。二是从任课者角度出发，教师个体参与和设计课程的能力、团体合作能力以及决策和实施课程的能力。应用型大学课程，无论是设置者的能力，还是教师的能力，其课程建设方面有别于传统本科院校，加强课程意识，提高课程领导力应该提上议事日程。

(二)课程目标。

1. 应用型本科课程目标要及时反映经济社会需求。虽然高校各专业的人才培养方案每年都要进行调整，调整的幅度很小。也就是说，培养方案的调整对经济社会需求的反映并不佳。为此应用型本科院校要克服“等、靠、要”的思想，积极主动与社会进行沟通，及时调整人才培养目标，调整人才培养方案，将经济社会的需求及时反映在人才培养方案的调整中。

2. 突出专业人才培养目标。目前我国应用型专门人才培养的目标确定和实现都不是很明确。应用型本科本质上培养的是专门人才，但也要适当加强通识教育。应用型本科人才的知识结构应该走专精路线。应该重点强调基于专业的职业能力，包括方法能力、专业能力和社会能力，在此基础上，确定重点发展哪些方面的专业能力。可以采取“请进来”和“走出去”相结合的方式进行调整:如请企业界的专业人士，共同商讨专业人才的知识、能力结构，协商人才的培养目标和培养计划。

(三)课程实施。

1. 改变教学方法。应用型本科教学方法的改革是确保人才培养质量的前提与基础。要激发学生自主学习能力依靠传统的以教师为中心的教学方法是不够的，要使学生在学校得到锻炼，提高适应社会和未来岗位需要的能力，只有实施以学生为主体，以教师为主导的现代教学方法。

引导学生主动建构知识体系是应用型本科重要的教学方式。应用型本科教育是面向行业、企业，培养高级应用技术人才，围绕专业进行知识建构，一方面可以形成较强专业理论知识和技能，另一方面也有利于专业相关的复合性知识学习和创新能力培养。而对于学生主动性和动手能力的培养，“实验”、“问题讨论法”、“实习法”更为合适。因此，“做中学”仍然是应用型本科教育的教学方法的核心，因为它体现了过程思维，它要求学生在整个过程中要积极参与，因此可以倒逼学生必须有理论储备并将其与实际结合，实现理论与实践的统一，完成新的知识和技能的系统建构，从而实现“学以致用”的应用型人才培养目标。

2. 强化课程应用性。应用型本科课程设置要充分考虑市场对应用型人才的需求。因此在课程内容选择上要根据生产或服务的现实需要，更多地倾向于现成的、实用的技术和规范的经验知识。而在理论方面要求学生掌握其使用方法，学会用理论去指导实践并能理解相关结论及其推导过程。

3. 融入职业知识点。应用型本科培养的人才是直接对接行业或企业的一线工作岗位，要使学生能够零距离就业，就要培养学生的职业素养，它是区别优秀者和一般者的关键要素。因此，应用类本科要引起重视，可将其融入专业课程中，使学生明白专业学习与职业的关系。

(四)提高实践教学有效性。实践教学是应用型本科与普通本科区别特征的很重要的环节，因此，我们应该重视实践教学的体系建设。一是在教学计划中合理分配理论课时与实践教学课时的比例，适当加大实训、实验的比例，根据专业要求，开设设计性、研究性、综合性强的实践内容，同时加强实验、实训室建设，侧重培养学生的动手能力。二是加强师资队伍教学能力和实践能力建设。都说要加强“双师型”教师队伍的建设，这是必要的，但是，教师的实践能力未必只体现在双证上，教师也没有很大的精力去“考证”，或者有证的人才也未必愿意到高校任职，因此，我们应该更加重视教师的实践经历或者相关的实践经验。除此之外，还应该重视教师的教育教学技能。