“三度四适法”与识字教学的研究

黑龙江省讷河市二克浅镇永丰中心小学 李 静

汉字是中华文化传承与发展的载体。自古以来，汉字教育就是一切文化教育的基石与起点。小学语文教学历来有重视识字教学的传统，总结出许多行之有效的方法，形成了众多识字教学流派。但是，在实际教学中依然存在着每周一节写字课的现象，可以看出相对来说训练时间过少；识字教学中也缺少科学、具体的写字指导；教师书写水平、指导能力较低，不能起到示范、指导作用等问题，是造成小学生的汉字书写水平普遍较低的原因之一。

我认为“三度四适法”就是针对以上问题，力图将识字、写字有机结合，根据汉字自身特点和小学生的认知规律，并借鉴中国传统书法的运笔、结构方法，探索、总结科学有效的写字指导方法。结合运用影碟等现代教学媒体，提高识字、写字教学质量，切实提高学生的识字、写字水平的；同时有利于培养学生的自主学习能力，开发智力，增强学生积极参与、主动探求，以及培养学生热爱汉语言文字和中华民族传统文化的思想感情。

一、顺应课改发展的需要，符合儿童心理认知规律

提高识字、写字教学质量必须注重科学性。科学的识字、写字教学主要是两种规律的综合体现：一种是汉字本体构造和使用的规律；一种是小学生接受汉字教育的心理认知规律。主要体现在以下四个方面。

第一，从小学生认知的特点看，识字与写字结合能提高识字的准确性，有利于巩固和深化识字成果。

第二，加强识字教学中的写字训练具有心理学意义。

第三，“三度四适法”的运笔方法是对传统书法的用笔方法的继承与发扬。与结体法则一起都可以作为写字指导的借鉴。

第四，从课堂结构看，识字与写字结合有利于调动学生学习的积极性。

二、“三度法四适法”的实验目标与课程标准的教学目标相辅相成

依据语文课程标准对识字写字教学的要求，将教学目标按学期分为以下七步走。

第一步，（一年级上学期），利用汉语拼音进行写字姿势，执笔方法的训练；进行基本笔画、笔形的训练，；学习运用“三度四适法”进行独体字的写字训练，认识汉字笔画笔锋45度的特点，通过笔画书写初步写出汉字的笔锋效果；掌握笔顺规则，渗透评字的方法。

第二步，（一年级下学期），掌握汉字的间架结构和常用的偏旁部首；学习利用偏旁记忆字形的方法；学习分析字形结构的方法；运用“三度法”“四适法”进行合体字的偏旁教学；能初步结合词义理解字义；教给评字的方法。

第三步，（二年级上学期），运用“三度法”写好汉字笔锋的效果，初步认识“四适法”进行合体字的写字训练；训练学生确定关键笔画的位置，合理安排字的结构；学习运用形声字的构字方法识字；学习辨析同音字和形近字；具有初步的评字能力。

第四步，（二年级下学期），继续运用进行确定关键笔画位置的训练；运用“三度四适法”进行写字训练；具有一定的评字能力。

第五步，（三年级上学期），能独立分析字形，找准关键笔画的位置，能综合运用学过的写字笔法，较熟练地运用“三度法”写出汉字笔画的棱角锋尖粗细等笔锋效果，提高汉字的美活程度，进一步学习“四适法”加强字形结构训练。具有基本的写字能力；能比较准确系统地评字。

第六步，（三年级下学期），识字写字评字能力基本形成，能举一反三，具有一定的自学能力。

第七步，（四年级、五年级）结合各学科地学习，在提高形、神标准的基础上，适当提高写字速度。具有扎实的写字功底。

三、就一节课而言，具体操作分为以下五大环节

（一）初读课文，整体感知

朗读课文，出示本课生字表，找出生字所在的词语、句子，体现识字从语言环境中来的原则。

（二）缘文识字、因字施教

对生字不是平均使用力量，而是各有侧重，有的突出结构，有的突出笔顺，有的强化正音，有的强化字义等；注意运用灵活生动有趣的识字方法帮助识记。教学时突破难点突出重点，使单调枯燥的识字教学有层次，有变化富有趣味性。

同时在识字教学过程中相机进行组词、句式等语言训练，使识字与发展语言有机结合。

（三）识写结合，谈源求法

1.写字指导过程

在指导写的过程中，先把字作为一个整体图形，感知字的特点，再把字分成若干个部件，运用字形分析的方法感知字的特点，最后进行书空训练，回到字的整体上来。在指导写字的训练中，让学生在有意无意之间记部件，记主笔记笔顺，深化和巩固识记的效果。

2.探究汉字的形体特点和笔画、部件变化规律

①研究字的整体结构，找规律。②研究字的部件组合，找规律。③研究字的笔画变化找规律。教给学生分析字形的方法，让学生掌握构字的规律，这样就把知识转变成学生能够灵活运用的能力了。

3.总结指导写字的方法

①三度法：角度：45度；力度：轻重；速度：缓急。写好笔锋，写出字神。

②四适法：比例大小适宜、距离远近适当、位置偏正适中、倾斜弯折适度。摆好结构写好字形，逐步写出形神兼备的好字。

（四）以评助写，深化识字

评字，即由几名同学到黑板前听写本课生字或用投影仪展示学生所写的字，其他学生自行观察分析：书写是否正确结构是否合理，主笔是否突出，运笔是否到位。然后由同学共同评议。

评字可以深化学生对写字规律的认识，在评字的过程中，强化了学生的参与意识和进取探索的热情，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过学生自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力。

（五）再读课文回归整体

学生通过朗读课文，不但再次感知了生字，巩固了识记生字的效果，同时体现了再回到语言环境中去的原则。这样学生对生字的感知、理解始终是在一定的语言环境中进行的，做到了识字与朗读训练有机结合。

总的来说，在教学中，不仅让学生认真观察，还要启发学生专心思索，给学生一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让学生在训练中寻找“三度四适法”的规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，培养学生书写的兴趣，以此达到写字教学促进学生全面发展的目的。