浅谈机械类专业设置与课程体系

宁夏建设职业技术学院 李璐

1 机械类专业课程存在的问题

首先，机械类专业的教学方法与教材之间的适应存在一定的断层，就现阶段的机械类课程教学形式来说，我们仍以传统的理论教学为主，但是众所周知，我国机械类专业是一种实用性比较强的专业，例如机械类专业中包括的机械维修、零件加工质量控制等等，单纯的理论灌输使得学生难以理解，这就在一定程度上阻碍了机械类课程的不断完善和发展，不仅如此，机械类专业在教学过程中所应用的教材，在实用性和应用性方面已很难适应学生对专业知识以及职业素养的需求，正因如此，我们应当进行科学的、合理的、符合学生基本水平的教材编制。

其次，评价体系存在不合理现象，现阶段，我国机械制造专业的评价标准还在沿用传统教学模式中的存在标准，将期中、期末以及平时成绩按照一定比例结合起来，这种教学评价体系对于学生来说过于片面，不能给予学生一定的、灵活的、客观的评价，因此建立有效的、全面的课程体系可以说是大势所趋。

2 开发机械类课程体系

笔者通过长期的实践，认为机械类专业的课程体系开发应当遵循以下思路，只有这样，才能够建立一个科学的、合理的、能够促进学生全面发展的课程体系。建立一种理论与实践相结合的评价体系以及实践教学体系；根据实用性人才培养模式以及培养规律，以市场为导向，着重注意将理论知识与实践有机结合；以任务项目为驱动的层次化、模块化以及综合化的课程模式，进一步优化我国机械加工的课程实践结构，模拟企业机械加工的工作过程，为学生营造出具体的教学氛围。例如，在学习与测量工具有关知识的时候，应当要求学生熟练地掌握与几何测量相关的基本知识和基本概念，例如如何才能够正确地使用游标尺和千分尺以及量块等等。不仅如此，课程体系的改革方案还应当将传统的理论课程内容与相应的任务项目有机地联系在一起，将学生的主观能动性充分发挥出来，逐步从看实验和机械的记录实验结果向学生动手做实验，然后进行分析结果的方向进行转变，引导学生参与到工作任务实施的全过程，从而帮助学生在知其然的情况下，还要知其所以然，这样做能够做到举一反三，进而实现灵活的教学应用。

针对现阶段机械类专业教学的需要，考试评价模式应当着重注意理论与实践的有机结合，要将教学评价的纽带作用充分发挥出来，通过期中考核、项目考核以及期末考核的方式对机械专业的理论效果进行评价。值得注意的是理论效果的评价并不是评价体系的最后一环，在理论评价之后还要将理论评价与日常工作的单项评价与综合评价有机的结合在一起，也就是说将理论评价与平时的考勤情况、作业完成情况等等有机结合在一起。

3 机械专业的课程设置

首先，公共基础课由多种专业共同构成，例如工具课程类和文化课程类以及能力培养课程等等，这里的文化基础课包括体育、外语以及政治等等，机械专业的学生必须学习文化课程，它是保证学生进一步提升专业水平、提高文化素质的重要保证。机械专业的工具课程类内容主要包括计算机课程和英语课程两部分。随着改革开放的不断深入，国际化水平的日益提高以及信息化技术的发展，外语已然成为了学生必须要掌握的一门比较重要的学科。例如，在教学管理过程中，可以对学生提出本专业学生应当或是必须获得的计算机国际证书。培养学生能力的课程可以设定为职业道德、公文写作等方面，还可以从实际出发，根据学生的不同特点，为学生提供一系列的课程，为学生自主选择自己需要和自己感兴趣的学科创造条件。

其次，对专业理论课进行设计，专业理论课程主要包括专业选修课程以及专业必修课程。在设置理论课的时候，应当有一个适度的标尺，从实际出发，一方面不能够过度地追求学科知识的广度，另一方面也不能过度地追求职业技能的精神，应当尽可能地在有限的时间内将学生学习课程知识的最大效益发挥出来。机械专业的课程理论涵盖诸多方面，例如机械设计模块、机械制造模块等。

最后，是专业技能类的课程设置，专业技能类的课程主要是为了能够进一步培养学生的专业基本技能，该环节包含诸多内容，例如专业技能课、毕业设计与实训、集中实践等。对学生进行钳工技能训练的时候，应当着重注意钳工技能的基本技能训练；在对学生进行金工技能训练的时候，要着重要求学生掌握学习加工的特点、基本方法以及加工的基本作用；在对学生进行机加工技能（车或铣）的训练过程中，还应当要求学生熟练掌握车或铣的操作技巧和操作方法；在对学生进行数控编程和操作方面训练的时候，还应当要求学生掌握数控机床操作与数控编程方法；学生在进行生产实习的过程中，还应当要求学生了解生产的全过程。对学生进行有关机械零件相关课程设计教学的时候，应当要求学生熟练掌握机械零件的基本设计方法；在学生进行机械设计制造的时候，应当要求其对数控编程、典型设计等方面的相关知识着重掌握，以实现比较全面的综合训练，达到进一步提高学生创新能力和解决工程实际问题的能力，促进学生的全面发展。

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