心理健康教育：高职学生可持续发展能力培养的“助推剂”

万 虎， 吴高岭

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)

心理健康教育：高职学生可持续发展能力培养的“助推剂”

万 虎， 吴高岭

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)

近年来，高职学生的可持续发展越来越受到重视。但从目前我国高职学生可持续发展状况来看，普遍存在着发展后劲不足的问题，因而也在一定程度上影响了学生终生发展。心理健康教育是根据各种心理学的原理，采用科学的心理咨询的理论与技术对当事人施加一定的影响，帮助当事人缓解心理压力、减少心理冲突、化解心理矛盾、优化心理素质的一种活动。文章就心理健康教育对高职学生可持续发展能力培养作用进行研究，探索就如何将心理健康教育融入到高职学生可持续发展提出对策建议，以提升现有高职教育的质量与层次。

心理健康教育；可持续发展；能力；培养

随着我国高等教育体制改革和深入实施，高职学生的可持续发展越来越受到重视。高职院校学生可持续发展能力是高职学生毕业后所从事的专业工作，抑或从事其他相关工作的需要，是他们接受继续教育的基本条件，是他们在未来的社会发展中必需具备的个人素质。因此，高职院校在开展人才培养过程中，应该结合学生实际情况，大力开展心理健康教育，不仅让学生拥有立足岗位的一技之长，还需具有健康的身心，实现高质量的就业和创业，而且还努力培养学生潜在的发展后劲，培养可持续发展能力，成就一番事业。

一、心理健康教育的发展历程

20世纪30年代，我国教育家吴南轩开创了国内高等学校心理教育的先河，他在中央大学《旁观》杂志上开辟了心理健康教育专栏(心理卫生)，这是我国心理健康教育发展的萌芽。1936 年4 月在南京正式成立了“中国心理卫生协会”，中国心理卫生运动的序幕正式揭开。

20世纪80年代初，心理健康教育工作首先出现在心理卫生领域。1985 年重新成立了“中国心理卫生协会”，1986 年中国心理卫协召开了首届青少年心理卫生学术交流会。由此开始，心理卫生运动向教育界渗透发展，从而对学校心理健康教育产生了重大影响。80年代末期，上海成立了中国首个心理辅导学会，此举有力地推动了上海市乃至全国心理教育的快速发展。

20世纪90年代，一些专家、学者纷纷到海外系统学习心理辅导与心理咨询；一批国外知名学者也受邀陆续到内地讲学，他们带来了先进的咨询技术，同时大力推动了我国心理教育事业的快速发展。在这一时期，心理健康教育理论研究和实践活动也开始活跃起来，全国各地的各种学术组织犹如雨后春笋层出不穷。

心理健康教育起步和快速发展阶段阶段。党和政府在这一时期逐渐重视心理健康教育工作，在政策、人力、物力、财力上给予了支持。梳理近年教育主管部门管颁发的文件，可以清晰地看到心理健康教育快速发展的轨迹。1994 年，《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》出台；1995 年“普通高校教育大纲”把心理健康教育列为学校德育内容。2001 年，《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》颁布实施；2002 年，《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》颁布实施；2011年，《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的通知(教思政厅〔2011〕1号)出台；这些都有力地促进了我国心理健康教育工作的快速发展。

二、心理健康教育工作与学生的可持续发展之间的关系

心理健康教育不能脱离学生可持续发展的要求，两者之间密不可分。既不能混为一谈，也不能相互替代。心理健康教育是途径，学生可持续发展是目的。后者决定前者的发展方向。心理健康教育巩固了学生发展的基础，增加了学生发展的途径，丰富了学生发展的内容，强化了学生可持续发展的地位和功能，使学生可持续发展在新的历史时期与其他教育获得了更为和谐的统一。因此，它们两者在学校教育工作中各司其职、各得其所，相互借鉴、共同提高，两者具有异曲同工、殊途同归之效应，更似车之两轮、鸟之双翼，相互依靠、不可或缺。高职学生的可持续发展能力的构成要素较为复杂，各种流派说法不一。笔者认为主要有以下个几个方面。一是健康的身心素质；二是必要的理论功底；三是扎实的职业技能；四是较强的学习能力和环境适应能力；五是科学的创新能力。

三、高职院校开展心理健康教育对学生可持续发展意义

开展心理健康教育旨在培养学生良好的个性心理品质，提高学生心理调适能力，促进学生积极健康的成长方面有积极的意义。近年来，各高校逐渐把心理健康教育纳入人才培养计划，并取得一定的成果，其积极作用主要表现在以下几方面。

(一)心理健康教育能帮助高职大学生解决自身遇到的问题

当代高职学生在新的时期的价值观念尚未确定，面临的问题不少，压力不小，他们的压力主要来自于复杂的人际关系、繁重的学习任务、较快的生活节奏、严峻的就业形势等。若不能及时地自我调整，又得不到老师和亲友等外界的有效帮助，势必引起各种心理障碍。为使大学生能较快地走出困境，朝着正确目标健康地迈进。要积极开展心理健康教育工作，为学生提供了一个纾忧解难的有效途径。

(二)在心理健康教育过程中能及时发现有心理障碍的学生

在社会转轨时期，学生的心理障碍若不能得到及时和有效的消除，就会产生某些心理疾病，更严重的甚至有自杀倾向。大量的事实表明，通过心理健康教育中能及时发现学生的这些倾向，并有效地进行心理治疗，因而可避免病情的恶化或恶性事件的发生，从而保障学生的生命安全，促进学生的可持续发展。

(三)在心理健康教育过程中能及时了解大学生的思想动态和心理变化

在我国的很多高校，大学生思想政治教育与大学生心理健康教育紧密联系，其目的都是为了使大学生成为德智体美全面发展、身心健康的社会主义合格人才。通过心理健康教育，可了解大学生的思想动态和心理变化，为有针对性地开展思想政治教育提供某些信息，为改进高职学生思想教育工作方法所借鉴。

四、通过心理健康教育提升高职学生可持续发展能力的途径

(一)努力提高师资的专业水平

首先要尽可能的选择有心理学专业或有相关专业教育背景的人员来承担心理健康教育师资，从而更好地促进学生可持续发展能力。其次加强对从教人员的专业化培训。要大力通过“走出去”和“引进来”的方式加大师资培训力度，建立一支稳定、专业的师资队伍。

(二)积极推进心理健康教育课程的规范化

尽快开设高职学生心理健康教育课程，高职院校应把心理健康教育变成一门面向全体学生的发展性素质教育，学校应把心理健康教育课程纳入学分管理，设置为必修课程，并根据实际情况开设心理选修课程。通过课程教学导入心理健康教育理念，并将心理健康教育与学生可持续发展能力有机结合，明确教学目标，促进学生可持续发展。

(三)大力拓展心理健康教育的途径

(1)要建立健全心理健康教育咨询机构，并让所有学生能在遇到障碍的时候，第一时间寻求帮助。(2)积极开展心理素质训练，开展丰富的教育实践活动。如举办“心理健康”宣传日活动，开设心理测量平台，为大学生进行心理测试，心理健康教育月活动、心理情境剧表演等活动。还可以设立心理热线和广播专栏。(3)积极开展心理咨询辅导。学校可以成立心理信息部、大学生心理健康协会等学生互助组织，全方位为学生服务。(4)注意学科教育渗透。可以通过其他学科的渗透，普及心理知识，提高学生可持续发展能力。(5)利用新媒体开展教育。高校应适应社会发展，充分利用心理健康教育网站、心理微信、心理qq群等现代技术媒体，充分发挥网络心理健康教育的优势开展教育。(6)注意构建心理健康教育体系。如建立校级心理健康教育机构、院级建立谈心室、心理加油站等心理健康教育组织，班级成立心理健康教育互助小组、宿舍设有心理信息联络员，通过各种途径将心理健康教育和学生可持续发展有机结合，为学生可持续发展服务。

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2095-4654(2015)05-0095-03

2015-03-03

2014—2015年湖北省职业教育科学研究课题“职业院校学生可持续发展理论研究与实践”(G2014A017)； 湖北省高职高专院校2014年“党建工作与技术技能人才培养研究”课题“心理咨询理论视角下的高职学生思想政治教育工作创新研究”( B2014D006)

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