新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨

□胡志勇（南昌市第十四中学江西南昌330006）



新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨

□胡志勇（南昌市第十四中学江西南昌330006）

摘要：新时期新背景，想要确保初中体育符合新课改要求，初中体育老师就需要在进行体育教学时科学合理制定单元教学内容，为接下来的体育教学工作指明方向。高质量教学单元设计能够给体育教学打好坚实基础，让体育老师在未来从事教学时达到超出预期的理想结果。相反的，假使对教学单元设计不放在心上，不单教学效果很难保障，还可能促使体育教育走上歧途，从某方面看来就连最基本教学任务都持续不下去。所以，制定行而有效教学单元设计方案，对众多初中体育老师贯彻新课改方针来讲已经迫在眉睫。基于此，本文下面就从教学单元概念、重要性及相应原则入手，进而深入研究体育教学单元设计相关内容，希望为我国体育事业可持续发展做出一份贡献。关键词：新课程背景初中体育教学单元设计

随着我国经济的不断发展，科技的不断进步，教育事业的不断改革，人们开始普遍关注教育的发展问题，教学单元设计在初中体育教学中的应用作为教育的不断革新的主要标志之一，它为初中体育教学的发展与进步有其一定的积极作用，但是在面对不断变化的形式以及学校、家庭以及教师等等原因，使得单元教学设计在初中体育教学中的运用收到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困难，贯彻新课程改革理念，学校应该加大对体育教学单元设计的关注与支持，同时根据学生自身发展的情况与实际的身心发展的条件，参照学生兴趣与爱好选择尽可能让其选择他们喜欢的体育项目，教师根据学生不同的性格特点与自身素质与天赋的差异，在教学中进行因材施教，对于学生体育的发展具有一定的针对性的提升，教学单元设计根据这一目标与教学模式合理应用到初中的体育的教学中，对于学生的身心健康发展是十分有益的。

1、单元教学概念及意义

单元为体育教学基础单位，它依靠课程展开，带有时段性、连续性特征，老师在对教案进行设计过程中每天都会涉及到。单元核心之处在于教学结构，不同结构功能也会有所差异，功能又决定着效果，所以单元设计质量，直接决定课堂教学质量与水平。但实际教学或设计教案过程中，体育老师很有可能舍本逐末，丢弃了原单元目标，另外也有些单元目标设置模糊，有些单元目标不契合实际，千篇一律，单元特色突显不够明显。单元教学为课时教学与水平教学中间的过渡桥梁，既为课时教学主要凭证，也为水平教学分解和细化。值得一提的是，达到某单元教学目标要通过多堂课达成目的，如果教学条件、老师和学生不同，则教学单元设计也自会不同。单元教学侧重于教学设计目标也就是教学设计当中核心概念和价值观。而单元目标指的是对于单元结果变化与所实现行为状态而针对性做出的决定。在单元教学设计过程中，可以说体育老师具有很大空间达到自身教学目标。体育老师对于单元教学要不断进行思索，同时对教学目标与后期教学规划不断加以调整与改进。这一点也正是单元教学设计与传统体育教学最大区别之处，传统体育教学将学年视为学段，学期视为基本单位展开设计，老师也把一堂课视作教学基础单位。

新课改对学段划分紧密结合学生实际发展情况，主张水平教学，其中又有很多地方用教学单元表述。以往学校体育课程，虽也有部分采取单元教学模式，但只有很少部分老师真正重视并贯彻了相关内容，原因是传统体育教学更为注重传授运动技术，对多维学习目标达成明显忽略。另外诸多体育老师也习惯以节为单位备课，这种备课形式表面上简单易行，方便有效，但却隐藏着诸多弊端。有的老师为追求完美教学效果，设置目标过多，最后却竹篮打水一场空。还有的老师为了把课上好，对每堂课课时平均安排或简单参照参考书内容对课时进行安排，这样做无法有效解决教学重难点内容，课程也缺乏有效衔接。此外，体育和健康课程注重教学设计途中，不单要重视水平教学总体设计，还要重视多为学习目标达成，所以对单元教学研究工作要尤其加大重视力度。

2、初中体育单元教学设计贯穿原则

首先，经济原则。现如今，伴随社会经济飞跃式发展，国家对于教育教学的大力度重视，诸多学校体育器械设备日臻完善，但是那些贫困落后地区却仍然有待进一步加强。所以，体育老师做单元教学设计时教学成本也是需要考虑的一个因素，要对经济原则贯穿始终。其次，连贯原则。所谓连贯原则是指体育教学设计要以当前体育知识为前提进一步加以拓展，确保单元教学的前后知识要是有连续性衔接性的，而不能太过突兀，这样对学生旧知识温习与新知识学习都会极为不利，因而对知识连贯性也要加倍重视，彰显体育技能、体育知识与体育技术间的有效过渡，规避体育教学内容、形式与情境不断变换，这样也会使课堂教学组织时间大幅减少。再次，时效原则。体育教学与其它学科差异性十分明显，它会对教学时间格外重视。部分老师会错误把适合夏季开展教学内容开设在冬季，这样对学生学习和身心发展都没有好处。所以，体育老师在展开单元教学时要贯彻落实时效原则，明确恰当时令开展恰当课程，要把学生的安全健康摆在首位。

3、新课程下对初中体育单元教学设计科学探索

首先，老师要创新教学理念，对传统教学观不断加以调整。模块式教学是一类新型教学方法，老师要做到推陈出新，贯彻新教学观来引导后期教学。掌握新教学观念，并不单是清楚了明白了便可以，一定要把理论联合在实际当中。老师要做到理论和实践两手抓，这样对新型教学模式才能真正做到活学活用。其次，单元设计需要同学生生活学习紧密结合，要对学生感受与经验加以重视，因为学生才是教学活动的主体，凡事也都应由学生角度出发，忽视了学生就等同于本末倒置。进行实际教学时加入单纯依赖老师示范与讲解是行不通的，那将会是事倍功半，或是收到十分不理想的教学效果，因为单纯灌输式教学没办法替代学生亲身经历的过程。所以老师需要带领学生由生活当中吸纳知识，因为一切知识与经验均来自于自然，这一点是特别重要的。

再次，对教学重难点把握得当。进行教学时老师要多次解读重点内容，应用多样化方法突破难点内容，保障所有学生重难点都灵活掌握。也只有通过这种方式，课程教学才会收放自如，教学安排也才会恰到好处。其四，课时设置方面，要做到合理科学。新课标背景下，初中体育课堂教学课时组织，并未做硬性规定。这种情况表面上老师难度是会有所增加，因为课时安排完全要靠老师自己，但实际上老师发挥空间却更加广阔了。单元教学设计要参考体育单元教学内容、容量所需，还要统筹兼顾学期教学目标及教学规划，所以老师在安排课时是，应当秉承积极灵活、与时俱进的原则。其

五，教学方法要多元化，依照教学内容不同而灵活选择。基于新课程基础上，学生是学习的主体，老师和学生在一起一同学习、共同进步，师生互动交流应当更频繁。体育教学过程中，老师与学生要一起学习，最后要达到双赢的结果。

4、结语

综上所述，单元为课堂教学设计当中一个基本层次，体育老师已习惯以往课时平均分配，或依据教学大纲内容及教研员要求对课时进行统一安排，该习惯表明体育老师缺少教学内容科学考量。在当前众多体育老师对新课程内容有所了解当下，努力投入于新课改并对新课改内容加以综合应用背景下，使理论与实践有机融合，由教学单元设计视角出发，对单元教学意义及相关内容等加以研究，最终提出该教学模式开展过程，当然本文所研究内容也不过是冰山一角，但还是希望可以给相关人员带来一些启示，以促进我国体育事业向良性可持续方向发展。

参考文献：

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