基于职业素养培养的高职体育教学改革分析

□谢玉萍（邵阳职业技术学院湖南邵阳422000）



基于职业素养培养的高职体育教学改革分析

□谢玉萍（邵阳职业技术学院湖南邵阳422000）

摘要：本文从教学观念、教学方式及教学内容三个方面对我国高职体育教学存在的问题进行了基本分析，在此基础上，本文对高职体育教学改革及学生的职业素养培养也提出了一些解决方案，得到了高职体育教学改革、学生职业素养培养对高职体育教育及学生全面发展的重要作用。

关键词：职业素养高职院校体育全面发展

引言：高职院校是指专门对即将踏入社会的人才进行教育、培养，使其专业能力及综合素质达到职业培养要求的高等职业教育院校。而高职体育教学是整个高职院校教育体系中最主要的部分，它是保障学生身体素质及体能发展的基础，也是培养学生学习生活习惯的关键。随着教育体制及社会人才需求的变革，仅仅培养学生的专业能力已经不能满足社会发展的要求，在高职院校的体育教学中，我们不仅要传授学生基本的技能与方法，还要深入贯彻“健康第一”的教育理念；不仅要体现高职体育教学的特色，还要培养学生的综合素养；不仅要发展学生的身心健康，还要规划学生的职业生涯。因此，高职院校的体育教学改革势在必行。

1、我国高职体育教学存在的问题

我国著名教育学家黄炎培曾指出，教育的目的在于发展学生的个性、增长学生的技能、满足社会的需求。而在我国目前的高职体育教学中，能达到上述要求的院校少之又少，大部分院校的体育教学模式及教学方法还存在许多的问题。

1.1、教学观念不够成熟

目前，许多高职院校在进行体育教学时，往往只对学生进行专业知识及专业技能的培养，忽视了体育与身心健康发展及全面素质培养的关系，忽略了健康教育与教学方式的重要性，认为“提高学生的身体素能、增强学生的体质”就是体育教学的最终目的。然而，这种教学观念不仅导致了体育教学的机械化，使学生在进行体育锻炼时过分注重体育考试得分而忽视了对自身综合素质的培养；还使学生在进行体育锻炼时带有一定的盲目性，不能从思想上真正接受体育教育的益处，影响学生意志力及生活习惯的正确培养。

1.2、教学方式过于传统

在我国的小学、中学乃至高职体育教学中，其教材内容仍然大同小异，教学方式仍然带有浓厚的竞技性质。在进行课程教学时，教师往往以传授学生竞技技能为目的，一味地迎合体育竞赛的需求，过分注重竞技能力的培养而忽视了社会实践的发展要求；同时，在许多高职院校中，体育水平的考核及评价仍然停留在形式化的“规范”、“规模”方面，即：在对学生进行综合测评时，学校仅仅以竞赛成绩及传统的竞技规章为依据，忽视了学生的全面发展，使得综合培养的体育教学变成了以技术为主的技能培养。

1.3、教学内容不够全面

随着教育体制的改革及社会经济、技术的不断发展，高职院校的就业形式也越来越严峻，一些院校为了缓解学生的就业压力，在进行体育教学时，其往往只注重提高学生的职业技能而忽视了对学生职业素养的培养。与此同时，许多高职院校的体育教师认为职业素养培养是政治老师及辅导员的工作，在进行体育教学时，他们仅仅以完成自己的教学任务为目标，忽视了体育教育与职业素养的综合教学，使得高职院校的体育教育只有“教学”管理而缺乏“育人”教育。

2、基于职业素养培养的高职体育教学改革分析

职业素养是以专业知识为基础、加以个人素质、职业操守及职业道德等各方面所组成的一个整体概念，它包括职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。良好的职业素养不仅能培养学生乐观的心态、高尚的修为，还能拓宽学生的视野、实现学生的自我价值。因此，为了满足职业素养培养的教学要求，高职院校的体育教学改革具有十分重要的意义。

2.1、树立全新的体育教学理念

在进行体育教学时，教师应当改变传统的以“竞技”为目的的教学理念，重视体育教学与职业培养之间的联系，在对学生进行专业知识及专业技能培养时，不仅要传授学生锻炼的方法，还要使学生明确锻炼的目的，从而培养学生体育学习的意识，为学生树立全新的体育教学理念，使学生在进行体育锻炼及学习时，能明确体育学习的目的，真正从心理上接受体育教育的益处；同时，也能使学生在增强体质的同时培养体育学习的兴趣，为学生的意志力建设及生活习惯的培养奠定良好的基础。

2.2、采取个性化的体育教学模式

首先，在课程教材方面，各个学院及各个专业应当根据学院的情况及专业的特点设置相应的具有专业特色的体育教材，[3]帮助学生更好的进行体育锻炼，使学生的体育教学与专业技能及职业素质培养能相互融合。其次，在选课模式方面，学校应当根据不同学年的情况进行不同的学科设置，例如，在第一学年，设置球类等学科以达到高职体育与高中体育的良好过渡；在第二学年，则根据不同专业的情况进行不同的学科设置，从而满足个性化的发展要求。最后，在学生教学方面，重视学生的个性化培养，根据学生的心理特点及兴趣爱好进行有特色的教学活动，让学生在参与体育教育的同时达到全面的素质培养及发展要求。

2.3、改变传统的体育评价方式

传统的形式化的以竞技成绩及竞技规章为依据的评价方式不仅影响了高职院校的体育教学质量，还严重阻碍了学生的全面发展。因此，高职院校在进行体育水平考核及个人能力评价时，应当突出职业素养的重要性，即：在进行评价时，学校应当以集体协作为主、个人单项为辅，以项目完成情况为主、考试得分为辅，以综合素养为主、专业技能为辅，综合多项指标对学生进行全面的评价，从而培养学生的自主学习及协作能力，达到体育教学与职业培养相融合，“教学”管理与“育人”教育同发展的目的。

3、结束语

高职体育教学是整个高职院校教育体系中最主要的部分，它是保障学生身体素质及体能发展的基础，也是培养学生学习生活习惯的关键。改革高职院校的体育教学、培养学生的职业素养不仅能传授学生基本的体育技能与方法，体现高职体育教学的特色，还

能培养学生的综合素养，为学生的身心健康发展及职业生涯规划做出有利的贡献。

参考文献：

[1]沈铁.基于职业素养培养的高职体育教学创新[J].当代体育科技,2014,24.

[2]仲慧慧.试论基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].才智,2014,25.

[3]牛英群,谢永广.基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].教育与职业,2013,20.