计算机信息管理专业教学改革路径探索

□ 陈 悦 冯 雷

随着我国信息化时代的不断深入，信息技术与电子商务的发展呈现出“井喷式”的爆发。高职院校计算机信息管理专业的学生日益受到就业市场的青睐。与此同时，就业市场伴随着信息技术和管理思想的不断发展，对于计算机信息管理专业的人才提出了更高的要求。如何培养复合型、创新型的计算机信息管理专业学生成为高职院校必须思考的问题。高职院校信息管理专业面临着巨大的严峻挑战，需要解决教学质量与企业需求之间的矛盾和差距，需要为适应就业市场的需求，培养专业技术扎实、创新能力突出，符合复合型背景的人才。由此可见，高职院校为适应计算机信息管理就业需求，需要对教学理念、教学体系、教学方法与内容等多方面进行变革，形成一套先进的、科学的教学模式，以此为企业和市场提供符合要求的计算机信息管理专业人才。

一、计算机信息管理专业人才培养过程中的问题

随着信息化程度的不断增强，信息化建设步伐的加快，计算机信息管理专业面临着前所未有的机遇与挑战，一方面信息管理专业需要紧跟时代发展需要，积极创新教学模式，提高学生对于学习与就业的认知，另一方面也需要以市场为导向，为企业提供高素质、高水平的复合型人才。在此过程中，信息管理专业建设面临的问题突出表现在以下几个方面。

(一)专业内涵定位不清晰。目前，市场与学生对于信息管理专业的认识存在一定的疑惑，而高职院校对于计算机信息管理专业的内涵定位也存在一定的偏差，造成多方认识的差异，严重影响信息管理专业的建设。目前毕业的信息管理专业的学生，普遍感觉到几年学习经历在职业核心能力方面很难同其他专业的学生进行高效的竞争，致使学生学习和毕业后的迷茫。这些突出问题的存在对高职院校对于信息管理专业的内涵定位必须清晰。而如何准确定位计算机信息管理专业的内涵，如何提高学生对于自身专业的认知，如何培养市场需求的兼具信息技术和经济管理知识的复合型人才，成为高职院校在建设计算机信息管理专业过程中必须解决的问题。

(二)师资力量有待加强。为培养兼具信息技术与经济管理知识的复合型人才，高职院校的计算机信息管理专业的教师显然需要提高自身的综合素质，对经济管理知识、会计知识、信息技术等需要有全面的掌握。但目前而言，部分高职院校的计算机信息管理专业的教师缺乏复合知识背景，部分教师信息技术知识扎实，水平突出，但对于管理流程、会计知识知之甚少，无法将财务知识、管理思想与信息技术有效结合，无法为学生的学习提供全方位、全角度的深入教学。如何提高教师专业技能水平，提高教师对信息管理专业的认知，提高教师综合素养等成为制约和影响计算机信息管理专业建设的关键性因素。

(三)课程体系建设不健全。目前，高职院校计算机信息管理专业的课程建设存在一种普遍的现象，也即是参考或者照搬本科信息管理与信息系统专业的课程体系，或者是计算机专业相关课程的简单叠加。如此一来，高职院校计算机信息管理专业课程体系的建设缺乏针对性和科学性，致使学生无法将信息技术与经济管理知识融会贯通，导致学生职业教学教育的低效率。由此可见，在培养计算机信息管理专业人才方面，需要解决信息技术课程、经济管理课程等多种课程在教学中的比重，需要提高信息管理专业课程的专业性和完善性。

(四)实践教学缺乏。实践教学的宗旨在于提高学生将理论知识转化为实践能力的素质。实践在教学环节中占有重要的比重，能够帮助学生将信息技术、经济管理知识有效融合，提高自身的综合素养。但目前，高职院校在信息管理专业建设中缺乏实践教学，几乎不存在与企业管理相关的实践环节。致使学生对于企业经营流程、业务流程、组织架构、企业信息流通、供应链运行等认识不足，甚至出现认知误区。由此可见，提高实践教学内容将是信息管理专业建设中必须重视的环节。

二、计算机信息管理专业教学改革路径

高职院校不能奢求企业降低用人标准，而在信息化时代，企业只会寻求兼具信息管理技术和经济管理知识的复合型人才。为此，高职院校在信息管理专业的教学改革过程中，必须坚持以就业市场为导向，以企业需求为指引，科学制定人才培养模式，制定灵活的教学模式，提高产-学-研相融合的教学水平，努力培养复合型的信息管理专业学生。本文认为计算机信息管理教学改革可以从以下几个方面着手。

(一)提高核心课程体系建设，加深学生认知水平。学生是学习的主体，同时是被培养的对象。对于信息管理专业而言，由于专业的抽象性和专业内涵的模糊性，导致学生对于计算机信息管理专业认知出现偏差，甚至迷茫。针对信息管理专业涉猎面广、与企业密切联系的特点，高职院校应在课程体系建设过程中突出核心课程体系建设和教学，教师在核心课程体系教学过程中，加深学生对于信息管理专业的内涵、思想、特长、定位等方面的了解，培养学生学习的兴趣，鼓励学生以复合型人才为发展目标。

(二)以市场需求为导向，强化专业知识结构建设。对于信息管理专业而言，市场就业需求量大，但同时对于人才要求较高，企业多青睐于复合型人才，也即是兼具信息技术与经济管理知识的人才。而信息管理专业的知识构成包括主干课程、特色课程、专业基本理论知识与技能等多方面。为此，在以市场需求与就业为导向过程中，计算机信息管理专业应突出专业技能知识的教学和培养，同时重点培养学生对于经济管理知识的理解和掌握，从计算机信息技术与数据到经济管理领域的信息形成，构建完整的信息管理教学知识链。在信息管理教学各环节中，突出教学实践课程设计，与时俱进，提高学生和教师理论知识与实践相互融合的能力。也即是在提高学生理论知识学习的同时，加强学生对于知识应用方法、实践能力的培养。提高学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。构建以理论结合实践、知识服务应用的全新教学模式，以解决问题为宗旨，以提高学生创新能力为目的的教学实践设计。

(三)丰富教学方法，提高师资队伍建设。在信息管理专业教学过程中，应坚持与时俱进的教学理念，大胆创新教学方法，以启发为目的，以讨论、讲练、研究为手段，以案例为形式丰富教学方法，在教学过程中，引入多媒体教学、实践教学等模式，提高和强化学生沟通、参与、协作等多方面的能力。与此同时，重视师资队伍建设。为适应信息技术的革新，高职院校应定期对教师进行专业知识技能的培训，紧跟市场发展变化，提高教师对于新技术、新理念等方面的了解和掌握，同时强化教师在经济管理专业方面的知识储备。培养教师自我更新、自我学习的意识，提高教师教学理念的与时俱进。

三、结语

总而言之，计算机信息管理专业的改革需要以市场需求为导向，与时俱进，在教学模式、教学方法、课程体系设计、教师队伍建设、学生认知等多方面着手，以培养兼具信息管理技术和经济管理知识为核心的复合型人才为目的，提高信息管理专业的针对性、专业性和竞争力。

［1］汤志伟，吴瑞巍，余海莹．信息管理专业核心课程教学与核心能力培养互动模式研究［J］．电子科技大学学报(社会科学版)，2008，5